第六册作文教学计划作文是表情达意的工具，作文训练的目的是为了培养学生运用语言文字进行交际活动的能力。

本学期为了让学生对作文产生愉快的情绪，写出真实的、富有感情的文章，我特拟订如下计划：一、训练内容：教材习作中安排的作文，大多只提出范围和要求，没有直接命题，在选材上有一定的灵活性。

本学期的作文范围，题材大体拟定如下：1、家乡的景物。

2、环境保护。

3、介绍自己。

4、学本领。

5、父母对自己的爱。

6、未来的……。

7、自由作文。

8、假如我会变。

训练重点：1、培养学生广泛的阅读兴趣，会读书，读写相结合。

2、在课堂上激起学生习作的“火花”，让这一“火花”照亮他们的生活，使其各显各的思想，各闪各的光彩，从而唤起学生不吐不快的表达欲望，以至文思泉涌，落笔成章。

训练难点：发挥学生丰富的想象力，拓展学生的思维，让其有内容可写，构思新颖，别具一格。

二、训练目标：1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作信心。

习作时，要根据不同的文题、不同的题型、不同的内容、不同的要求考虑和选择不同的习作目的和角度，进行创意性表述。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象。

3、尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的思想感情。

5、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明性的文章，做到明白清楚；写想象作文，要想象丰富合理；写其他类作文，要会根据自己的需要，结合习作内容恰当地选择。

6、学会准确地叙述，文章要生动有趣。

7、养成独立写作和修改自己习作的习惯。

8、根据表达的需要，能正确无误地使用标点符号，特别是使用冒号、引号，不写错别字。

9、能用简短的书信便条进行书面交际。

三、学情分析：本班学生从总体看写作能力较差。

大多数同学对作文不感兴趣，老是觉得无材料可写，无话可说，即使是自己亲眼看到的景色，亲身经历的事情，也很难将其经历的、看到的、想到的写出来，虽有部分同学能按要求选出新颖的材料，但不善于用口头语言表达出来。

具体地说，在全班48名学生中，有六、七名同学写作基本功扎实，内容充实，有可读性，文章看起来废话少，语言流畅，能引起读者的兴趣。

如：汪静怡、崔静茹、丁雪、薛书琴等。

有少一半同学的写作功底太差，一般不能按时完成作文。

作文不仅篇幅不够长，而且错字频繁，语句不通顺，更谈不上表现中心了。

如：高浩楠、马中原、丁丙丙等。

其余的同学特别不爱写作文，听说写作文就皱眉头。

一布置下作文就开始找资料，照抄作文，而且抄写过程中，还有许多错别字。

如李高添、常佳乐、崔恒等。

还有个别同学，写作极不稳定，有时写得比较好，有时却一败涂地。

究其原因，是教师的指导方法欠缺，引导不够，学生的学法不得当，写作态度不端正。

所以，这学期，师生要在作文方面多下功夫，争取使全体同学的作文水平都得到不同程度的提高。

四、教学进度：（见下表）教学进度安排表周次日期题目节数备注1 2.16-2.22 拟订计划2 2.23-3.1 家乡的景物 23 3.2-3.8 讲评 14 3.9-3.15 丰富多彩的课余生活 25 3.16-3.22 讲评 16 3.23-3.29 介绍自己 27 3.30-4.5 讲评 18 4.6-4.12 学本领 29 4.13-4.19 讲评 110 4.20-4.26 父母对自己的爱 211 4.27-5.3 讲评 112 5.4-5.10 未来的 (2)13 5.11-5.17 讲评 114 5.18-5.24 自由作文 215 5.25-5.31 讲评 116 6.1-6.7 假如我会变 217 6.8-6.14 讲评 118 6.15-6.21 期末复习五、教学内容检测与评价：1、检测：（1）课堂上要让学生多动口去说，提高自己的口头表达能力。

还要多练，提高自己的写作水平。

（2）要每周组织学生参加作文竞赛，以此提高学生的写作水平，激发写作兴趣。

2、评价：（1）要鼓励学生多说，即使能说一两句话也要加以肯定。

在课堂上要多提问，多鼓励。

（2）对学生的习作要多用鼓励的语气，多安慰他们，要让学生对习作充满兴趣，这样才能提高写作水平。

六、开展丰富多彩的实践活动，在活动中积累素材。

（一）、校内活动：比如各种语文实践活动、读书活动、编辑作文集……也可以是班级和学校开展的各种文体活动，只要是学生乐于参加的活动，我们都应该经常开展，积极引导学生在活动中积累写作材料。

（二）、校外活动：广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽、用之不竭的天然写作素材，教师应该结合农村特点，开展形式多样的课外活动，就我校来说：1、农村孩子常年与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近自然的也最能得到大自然的丰厚回报。

只要留心观察，那美丽的自然风光为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。

2、感受淳朴的民风民俗，我们的传统节日和地方风俗习惯都比较丰富，教学时有意地因地制宜，结合特殊日子，进行以传统风俗为题材的作文教学，将其作为作文的一类素材，也不失为习作教学的一大亮点。

3、注目农村特有的劳动场景，如收割稻谷、种玉米等劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。

七、具体措施：在教学过程中，教师要注重培养学生的创新能力和实践能力，激发学生的习作兴趣，强调作文是以“我手写我口，我手写我心。

”让学生用自己的语言文字，表达他们对客观事物的认识和感受。

在农村，写作、教写作存在着“难写、怕写、难教、怕教”，“五步一回头、十里一徘徊”的不良现象。

农村学生视野狭窄，材料贫乏，写出来的文章难免内容空洞，千篇一律，面对此问题，我打算采取六步写作教学法：（一）激活写作兴趣。

兴趣是最好的老师。

无论做什么事，一旦有兴趣，就乐于去做。

正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”所以在写作教学中我首先注重培养的是学生的非智力因素——兴趣。

其方法是：1、我提倡“敢写才会成，爱写方能胜”，我让学生充满自信，坚信自己笔下是最好的、最美的。

2、开展多种与写作有关的活动，如辩论赛、口头表达赛、故事会等。

3、宣读特别好的例文给学生听，让其尽情享受。

4、捕捉每个学生每篇习作中的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，我都会给予肯定。

5、拓宽作文渠道，写形式、体裁多样的作文。

尽量少写命题作文，我以“观则同于外，感则同于内”为指标，以人的情感世界异彩纷呈，迥然不同为准则，允许学生多角度、多层次、多方面去写。

（二）注重知识积累。

学生之所以不想写作文，其中有一个很大的障碍，就是觉得无话可说，的确，“巧妇难为无米之炊。

”让学生写须让学生有话可说，有话可写，于是改变“无米之炊”为“有米之炊”显得更重要，为此，要让学生汲取写作素材，生活是写作的唯一源泉。

文学原本就是起源于生活，反映生活的，这就是要求学生在生活中积累素材。

可是学生又会说农村的生活是极其普通平常的，写这些大没必要。

针对此种情况，我告诉学生“世事洞明皆学问”，“以小见大”。

在积累素材的过程中，我首先要求学生采撷生活浪花，做生活中的有心人，叙真事抒真情写实感。

其次，要求学生多阅读。

阅读是写作的基础，我相信“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。

这句被后人一直爱说的话。

最后，让学生注重平时一点一滴的知识积累。

（三）上好单元课文、习作和口语交际。

单元课文是最好的写作范文，所以在教学时，力求将这些渗透在学生的写作中。

如果每单元能做到有侧重点的训练，久而久之，学生将每一单元学到的写作知识积累起来，日积月累，便会写出符合多、高要求的习作。

除此，每单元安排的口语交际上课时，也要认真对待，充分创设情境，营造自由表达氛围，力求用普通话，让学生畅所欲言，培养学生求异思维，创造性想象。

（四）适度进行写前指导。

由于平时注重了培养，在写前就不做过多的指导，只要求学生以“主题——材料——结构——表达”的一般顺序去写。

并指出好文章的要求“言之有物、言之有序、言之有理”这个大框。

后让学生“按快门”列写作提纲，将所写内容“过电影”。

这是让学生头脑保持清醒，知先写什么再写什么后写什么，做到思路清晰，有章可循。

最后，在学生初步构建好轮廓的基础上，我让个别学生低声大体地把自己所想所写内容说给我听，我再画龙点睛给予指导，做初步“定格”，以免学生跑题，让所写习作在整体把握上是好的。

同时，我让学生写随堂作文。

尽管写作需要长时间构思、酝酿，但对学生来说，真正发挥，表现运用写作能力的时候，主要在考场上写作文。

针对考场作文要求和特点，我把每篇习作训练当作考试，即让学生随堂完成，这样做不仅能培养学生写考场作文的适应心理，还能避免学生拖拉懒散的现象，克服学生的惰性心理。

（五）合理安排修改。

关于修改，首先我给学生讲名人改诗词的例子和常人云“文章是改出来的”，让学生明白改的重要性。

其次，合理安排时间，由于平时训练的作文是随堂的，修改的时间较少、有限。

于是把写好的习作放一定的时间再让学生修改，并给较充分的时间，这样，能避开思维定势，同时倡导互相修改。

（六）慎重批改、讲评。

批改采取多种形式，面改、互改、对改，分组改。

如是我批改，我将评语分为眉批、总批。

对于前者，采取就地办公原则，及时指出写作中的优缺点。

后者一分为三。

首先，肯定最突出的地方，特别是最符合本次要求的内容；其次，委婉指出不足之处；最后针对本人本次习作指出今后努力方向。

当然，还会有些现象——学生挥之以蓝，教师圈之以红，教师辛苦改出来的作文红字连篇，学生却视而不见，优等生懒得去看，学困生全是丙，觉得不须入目。

为了避免这个，每次作文讲评时，首先，我认真归纳本次作文总体情况，并做详细记录，慎重筛选习作。

其次，评价时采用学生“自我评价”、“互相评价”、“教师评价”三结合进行评价。

并让大部分学生谈出对所写评语的感受。

最后，做到最大限度尊重学生劳动，适当指优缺点——不把优生说得锦上添花，使他们在娓娓动听的赞歌中飘飘然起来；也不把学困生的习作说得一文不值，使其“破罐子破摔”，在敲打声中失去写作兴趣与信心，特别是对学困生，他们习作中的优点要重在鼓励，鼓励其一点一滴的进步，这样能唤起他们的写作激情，点燃他们写作兴趣的火花。

致此，便可回到“激活”写作兴趣上。

课题1、家乡的景物课型训练课题目家乡的景物（或根据内容自拟）教学目标1、介绍家乡的景物时，要按一定的顺序，说得很清楚，能突出景物的特点。

2、把内容写具体，语句写通顺。

教学重点能把家乡景物的特点描述出来。

教学难点在描述中加入丰富的想象，表达真情实感。

教学过程设计教学过程修补一、导语。

你的家乡一定有优美的风景吧，你去观察了吗？写作前，你应该选择一处自己喜欢的景物。

只有写自己熟悉的景物，才能抓住特点写得具体生动，才能表达出热爱家乡的思想感情。

要把家乡的景物描写得好，应当注意：二、明确目标：（一）描写景物时的顺序。