《两三位数的连续进位加法》教学设计及反思
高邮市送桥镇天山小学吴联荣
教学内容：苏教版小学数学二年级下册第70页例5。

教学目标：
（一）知识和技能
1．使学生进一步掌握加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。

2.使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，培养学生全面思考的能力。

（二）过程与方法
让学生经历三位数连续进位加法的计算方法的形成过程，理解算理，掌握算法，体验归纳概括的方法与策略。

（三）情感态度和价值观
1．通过独立自主探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。

2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。

教学重点：掌握三位数的连续进位加法的计算方法和验算方法。

教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法进行计算。

教法：引导发现法。

学法：迁移类推，探究发现。

教学准备：课件
教学过程：
一、复习旧知
同学们，上节课我们学习了两三位数“进位加法”（板书），我们掌握了一种秘密武器是什么？（“1”）
这节课我们将继续使用这个秘密武器，不过暂时还不用。

请同学们看题。

1、说近似数，大约是几百？
201≈200 98≈100 689≈700 306≈300
2、估一估，大约是几百（几千）？
201＋98 ≈300 689＋306 ≈1000
3、刚刚我们复习的是估算，得出的也是近似数，下面，请同学们列竖式计算，算出准确数，记得秘密武器该用的时候就要用哦！
全班笔算，指名板演。

结合板演情况进行点评，请学生说说计算时要注意哪些问题。

板书：相同数位对齐
从各位加起
满10进“1”
师：非常好，刚刚这两道题我们的秘密武器满十进“1”只用了几次？（1次）今天我们继续学习进位加法，看看和前面学的有什么不同？
二、创设情境，探究新知
1．教学教科书第70页例5(出示例5)
湖光小学一、二年级同学给山区小朋友捐图书。

一年级捐了298本，二年级捐了405本。

两个年级一共捐了多少本？
（1）仔细阅读，你获取了那些信息？知道了那些条件？（一年级捐了298本，二年级捐了405本。

）
（2）问题是什么？（两个年级一共捐了多少本？）
（3）请同学们先估一估，两个年级大约共捐了几百本？
298 ＋405 ≈700（本）
（4）能算出准确数吗？
用什么方法做呢？怎样列式?（板书：298+405=）
2．交流算法
（1）这道题等于多少呢？同学们自己想办法计算出来吗？请大家试一试。

（2）全班交流方法。

指名汇报
生1：列竖式计算。

师问：1、你是从哪一位开始算起的？（从个位）
2、十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？（个位向十位进1，所以十位写4）
3、百位上的7是怎么来的？4+2=6加上进上来的1就是7.
师小结：在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1.
同学们，这道算式中，我们的秘密武器用了几次？（两次），很好，这就是我们今天学的和之前学的不一样的地方。

（板书：连续进位）
4．探究验算方法
（1）学生自主探究验算方法
师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进行验算呢？
生：交换两个加数的位置，再算一遍。

（2）归纳验算方法
验算的方法比较多：1、交换加数的位置和不变；2、和－一个加数=另一个加数，我们只要选择一种验算方法就可以了，通过验算我们就可以判断题目是否做对，在做题时一定要养成及时验算的好习惯。

师：因为这道题是应用题所以计算完成后要写上单位，最后写上答语。

否则题目就没有做完。

三、练习巩固，应用提高。

1、完成79＋662＝
试一试用竖式计算，记得验算哦。

2、先找出错在哪里，再改正过来。

（1）错因：百位没加进位的“1”。

（2）错因：个位6＋6＝12，在个位写2向十位进1。

十位7＋4没加进位的“1”。

（3）错因：个位4＋9＝13，在个位写3，向十位进“1”。

十位3＋6 ＋1 ＝10，在十位写0，向百位进1。

百位6 ＋5没加进位的“1”。

3、小结
问：笔算加法时要注意哪些问题？
计算看清数，然后仔细加，哪位相加满十，向前一位进1，进位“1”要加，尤其要注意连续进位，一定要牢记。

4、先想一想是否有进位，用竖式计算并验算。

535＋89 238＋907 90＋910 647＋353
学生上台板演。

师：做练习时要养成验算的好习惯哟！
5、在□里填合适的数。

6、
学生答题。

四、课后小结：这节课我们学到了什么？（生答师板书）
我们掌握了三位数连续进位加法的运算方法，在实际运用时，可以帮助我们算出准确数。

不过，在需要我们究竟要算近似数，还是准确数，还要根据题目的要求来看。

出示：一年级和二年级学生到剧场看演出，一年级有195人，二年级有198人。

剧场共有400个座位，够坐吗？为什么？
本节课，我们主要讲了三位数连续进位加法的运算方法，有时候
需要算出准确数，有时候估算就能解决问题，其实啊，数学本身是知识，更是一种方法，如何正确、合理地应用它，需要我们一直去探索和努力。

最后，回到我们今天学的例题，如果不用竖式计算，可以有更简便的方法吗？留给同学们课后去思考。

最后，我想对同学们说：能估算解决问题的，就估算，能用简便运算的，就简便运算，当然，今天，我们所学的“两三位数的连续进位加法”是必须掌握的，记住我们的秘密武器——满10进“1”。

作业布置：作业：《补充习题》第39页。

板书：两三位数的连续进位加法
相同数位对齐
从个位加起
满10进“1”（注意连续进位）
教学反思：本节课的主要内容是三位数连续进位加法的计
算，在教学中我注重了两方面的教学。

1、重视进位中的“1”的教学。

对学生来说计算并不难，可是计算的正确率却不高，主要原因就是在计算时因为忘了写进上来的“1”而导致的，这节课要连续进位，所以我就编了一个顺口溜“小小1，作用大，进位时，别忘掉。

”来加强学生对这个“1”的重视，以避免因忘写“1”而导致错误。

2、注重学生思维的培养。

本节课看似只有一个例题，但是是连续进位加的，也就是个位和十位都要向前一位进一。

而且本例题还渗透了一个简便算法的思想。

把接近整百的加数按照整百去加，由于多加了，所以要减去多加的。

又讲了验算，验算方法也有两种，即：交换加数的位置和不变；和－一个加数=另一个加数，题目好算可是这些数学思想却不好讲，学生要灵活运用，困难重重。

所以我就把这个简便方法提出来告诉学生，然后在练习时出几道相同类型的题，让学生去做，还好通过练习学生基本掌握了这一方法。

最后我告诉学生计算题想取得高的正确率，不但要多练，而且检验也很重要。

验算的方法多了，换一种思路去验算，那么题目就不容易出错了。

通过这节课的教学，使我深深体会到，数学思想的培养很重要，只要教好了思想，那么不管题目千变万化，抓住关键，就很容易解决，正确率也会大大提高。

这也许就是本节课所要体现的更深一层的理念吧！。