谈谈初中生汉字书写的现状与对策
作者：李红艳
来源：《速读·上旬》2016年第05期
摘要：古人云“字如其人”，“字是人的金招牌”。

然而，现在由于种种因素，初中生书写汉字的技巧以及书写汉字的能力很欠缺。

为了改变这一状况，笔者进行了探索，并总结了一些经验。

关键词：初中生；汉字书写；现状；对策
一、初中生汉字书写的现状
（一）书写工具不理想
古人说：“工欲善其事，必先利其器”，笔者观察所在学校的学生，他们的书写工具大多为水性笔和圆珠笔。

钢笔、水性笔、圆珠笔这三种笔中最好练字的是钢笔，水性笔和圆珠笔练字时不好把握，练出来的效果很差。

初中生因为大多用水性笔和圆珠笔练字，这就大大制约了学生的书写水平。

（二）书写时整体布局、笔画、结构方面欠缺
翻开一些学生的作业本，干净整洁的作业寥寥无几。

很多学生的作业、作文、课堂笔记，都是信手乱涂，潦草难辨。

有些学生的作文不得不常常使用胶带纸、修改液来修修补补。

甚至在关键的中考，卷面上那些字也写得歪歪扭扭、龙飞凤舞，笔画、结构方面更是欠缺。

在学生的作业、作文中很难看到有练过笔画和结构的痕迹。

（三）初中生书写汉字能力差
1.主观原因造成写错别字
①笔画错误。

书写时因增减笔画而造成错别字的。

多写笔画，如“琴、染、武”等字常常多加一点或多加一撇；少写笔画，如“压、真”等字常常少写一点或少写一横。

②偏旁误用而造成错别字。

如把“初”字的“衣字旁”写成“示字旁”。

这些都是主观上对正确书写汉字缺乏足够的认识，平时没有养成规规矩矩地写字的习惯造成的。

2.客观原因造成写错别字
（1）汉字的结构复杂，有的字笔画很多，有的字则笔形相似，难认难记。

这样就造成学生因音形相近而误写错别字的现象，主要有以下几种类型的错别字：①因字形相似造成错别字，如“气概”写成“气慨”。

②因字音相同造成错别字，如“克”与“刻”，将“克服”写成“刻服”、
“刻苦”写成“克苦”。

③因音形相近造成错别字，如“草稿”写成了“草搞”。

这类错别字的出现，轻则闹点笑话，重则误大事。

据报道，有一个青年医生为一个受伤的病人开诊断书，原是“截去食指”，却因一时粗心竟写成了“截去十指”。

要不是当班的护士和其他医生及时发觉纠正，一个错字差一点酿成一场惨剧。

（2）造成错别字还有一个客观原因，就是受社会上流行的乱造简化字的影响。

在车站、商店等公共场所随处可见错别字；报纸杂志、标语、对联、电视广告和节目字幕中的错别字也屡见不鲜。

尤其是在电脑普及的今天，网上出现了胡编乱造的新词、错别字百出，这对广大初中生来说是极大地误导，其造成的危害不可低估。

二、初中生写好汉字的对策
（一）思想上重视，认识到写好汉字的重要性
（1）“爱美之心，人皆有之”，写字同样如此，为了使汉字起到社会交际的作用，就要写得清楚端正，使人容易辨认。

字是写给人家看的，就进而要求把字写的美观些。

字写得美观，就具有供人欣赏的艺术性，因而具有实用和艺术二重性。

我们今天学习写字的目的，不一定都要成为书法家，但总要把字写得合乎规范、端正、干净、容易认。

假如写的字让人难以辨认，就起不到交际的作用。

（2）写字还可以锻炼我们的身体，促进智力发展，使手、眼、耳、脑的协调能力加强，使运动能力和学习能力得到提高。

朱德说过：“写字是一种体力劳动。

”他曾一度右臂酸麻，后用坚持练字的方法治愈了这一疾病。

有关专家也认为，常练字可以锻炼身体，调节精神，保持血液通畅，精力旺盛，有益于健康长寿。

（3）写字还可以陶冶性情。

才华横溢的大作家郭沫若认为练习写字既练字又练人，可以怡情养性，逐渐免除性情急躁，粗枝大叶的毛病。

（二）选好书写工具
好的书写工具可以达到事半功倍的效果，因此，建议初中生在选择书写工具时应首选钢笔，并选择一些口碑好的墨水，要定期（每周）用干净水清洗钢笔。

（三）教师要上好写字课
实施素质教育是社会发展对教育提出的必然要求，教师要改变一切以“升学”为中心的观念，要深刻认识到素质教育是以人为中心，以实现人的全面发展为目的的，而写字也是素质教育的重要组成部分，不能忽视。

因此，每周都要抽出一定时间来指导学生写字。

（四）开展多种多样的活动，巩固学生练字的成果
1.成立书法兴趣小组
把班级里爱好书法的同学组织在一起，分工明确，各司其责。

小组可以征订有关的书法报刊，如《中国钢笔书法》，定价每期仅为人民币几元，每月还可以出版一份有关书法的手抄报。

这样，在兴趣小组的影响、熏陶下，班级的写字氛围会变好，为写好字奠定了坚实的基础。

2.课前三分钟演讲（有关写字方面的内容）
比如有些同学利用三分钟演讲，讲一些书法家刻苦练字的故事来激励同学，如：唐代著名草书大家怀素，练字极为刻苦勤奋，长期坚持不懈。

纸供不上，就用芭蕉叶子代替，叶子用光，又用木板代纸。

日久天长，终于成为了一位大书法家。

他用秃的笔头扔在窗外堆成小山，掩上泥土，被人称为“笔冢”。

王羲之是1600年前我国晋朝的一位大书法家，被人们誉为“书圣”，绍兴市西街戒珠寺内有个墨池，传说就是当年王羲之洗笔的地方。

王羲之7岁练习书法，勤奋好学。

17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。

听完这两个故事后学生们认识到只有勤学苦练，持之以恒才能练好字
（五）把练字贯穿在日常生活中，养成拿笔及练字的习惯
学生功课多，时间紧，而解决学生练字时间不够的最好方法，就是使学生在大脑中确定“拿笔即练字”的意识，让学生知道每次作业都是练字的好机会。

不管在什么情况下，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，规规矩矩地练，从小养成良好的作业习惯，久而久之，学生的“提笔即练字”的习惯就慢慢养成了。