《秋天的怀念》课例研究
《秋天的怀念》课例研究报告
一、课例研修背景
这几年，我一直担任小语教学。

发现阅读教学不仅是重点，更是难点。

课堂上的文章解析，即使你把它讲得再细，再清楚，课后练习还是不会写。

即使会说了，可是写在作业本上，又是另外的内容。

或者说，同样的回答，你换一个说法，学生又不会了。

同样的主题内容，换一篇文章来练习，学生又不会，你又得重新解析。

现在觉得阅读教学，讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读。

否则学生不会做题。

针对这种现象，本学期，我制定了一个研究课题，那就是如何提高阅读教学的效率？
二、课例研修计划
第一步：用自己的方法，上一堂阅读解析课，第二步：每上完一节课，大家一起议课，说一说，这节课，有哪些方法值得推广，哪些方法有待商榷，哪些方法不合适等。

第三步：上完了以后，把所有可取的方法进行汇总，三、课例研修来源：来自小学语文教科书。

现代著名作家史铁生的散文《秋天的怀念》。

三、课例研修过程
我深钻教材，多方收集资料，观摩他人的教案设计及反思，然后根据自己班级情况，设计出如下教案：
《秋天的怀念》
第二课时
教材说明：
《秋天的怀念》，。

这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。

也就是在那一年，他的母亲也去世了。

后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。

母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。

在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。

《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。

一，学情分析
对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？
1、理解课文的主要内容。

2、从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；
3、深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

体会“我”对母亲的内疚与后悔之情。

教学重点:
1、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。

教学难点:
深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

二、教法学法
1、抓住母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容。

2、抓住“我”的动作来体会我的暴怒无常及内疚与后悔之情。

三、教学过程
（一）教师板书课题。

请学生质疑
（板书：12 秋天的怀念）
（二）带着问题默读。

1、师生交流质疑
（三）品读
（1）体会母爱
a、读全文，思考：文中几次提到了看花？（母亲是怎样说的？“我”是怎样说的？）
b、课件出示对话（思考：从两次对话你看出了什么？）
c、生自读找一找，文中还有哪些地方，流淌着母爱？
d、交流自己找到的句子：
e、引导学生分角色朗读母子之间的对话，感受母爱。

感儿子由不理解到理解母亲的情感变化。

f、理解母亲留给世界的最后一句话。

（四）课堂写话说话训练。

学了课文，我们一定会想起自己和父母之间发生的点点滴滴，下面你们就写一段你们想对母亲说的话。

一定要有自己的真情实感。

板书设计：12 秋天的怀念
爱（细节）
————————→
母亲好好活！我
←————————
怀念
四、作业
1、:回顾母亲爱你的点点滴滴的事（不超过两件事）写一篇习作，一定要表达出自己的真情实感。

第四步：回放上课片段，集体进行片段剖析。

第五步：针对实际问题，再进行讨论。

那就是如何在短时间内，让学生快速地把握住文章的内容、情感，快速地理解文章。

对阅读题能快速做出反应。

三、课例问题讨论
观点一：文章至少看三遍。

第一遍：看大概；第二遍带问题看，适当地勾画；第三遍看重点段落。

观点二：先做题，能直接做的就直接做，做不了的再带着问题，在文中找答案，实在找不到再细看。

观点三：对各种文章进行归类，对各种阅读上常出现的问题进行归类。

让学生一见到，就知道该从哪方面去思考。

四、课例研修结果
1、通过课例研修研究，我们一致认为，现在阅读教学要把握住两大任务：一是要通过阅读教学，让学生掌握读懂别人文章的方法，提高阅读能力；二是要通过阅读教学，领悟把握别人写文章的方法，从而提高自己写作表达的能力。

小学生的模仿能力是非常强的，如果在读的过程中遗漏了对写作方法的关注，再靠单纯的习作指导去弥补是很困难的。

因此，“读写结合”也是有效性阅读教学不可回避的问题。

那么，就教他们“踩着巨人的肩膀攀登”。

2、对各种文章进行归类，对各种阅读上常出现的问题进行归类。

例如：某句话在文中的作用：
1）、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2）、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3）、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）3）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
3；设问：引起读者注意和思考；
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气。

3、我们认识到在阅读教学中，一定要突出学生的主体地位，最大限度地保证学生阅读、交流、实践，自主求知、自主阅读、自主发现、自主发展的过程。

允许学生在阅读中产生不同见解和体验，鼓励学生独立思考、大胆想象、求新求异，努力培养学生的创新意识。