六年级下学期《匆匆》教案一、教学目标：1、学会本课2个生字，正确认读下列词语：头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正确、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3、抓住重点词语和句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

二、教学重、难点：1、体会重点语句的表达效果，仿写优美句子。

2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，不甘碌碌无为的心声。

三、教学准备：1、学生学前课前预习，搜集有关时间的名言、古诗、警句。

2、教学课件。

四、教学过程：第一课时：一、解题导入师：(板书课题)同学们，今天我们来学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。

(生齐读课题)师：“匆匆”的意思，同学们知道吗？生：急促、急忙的样子。

师：如果要在“匆匆”前面加上一些词语，你会加上那些呢？生：时间匆匆、脚步匆匆、步履匆匆等等。

师：很好、那今天这篇课文讲的是什么匆匆呢?生：讲的是时间在匆匆流逝。

师：说得真好，时间是具体的东西吗？（生答：不是）我们都知道时间它是看不见摸不着的。

然而这篇文章写的就是时间匆匆，同学们，是哪位作者把它定格在文字中的？生：朱自清。

师：有哪位同学知道朱自清的一些资料的，请说说。

(生用自己的话说朱自清的简介)师：来，请看大屏幕，朱自清是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。

他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

我们今天学习的文章叫什么？生：《匆匆》师：《匆匆》是他早期的代表作品，也是一篇非常优美的散文。

(板书：散文。

)师：同学们，我们著名作家余秋雨说什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：对话，思考）。

那么，既然是与作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听）。

师：现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，请同学们拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号。

一个词、一句话、一段话都可以。

看看谁最善于倾听。

（播放朗诵音频）期间老师下去巡查。

二、从文体特征入手，整体感知课文。

师：大家听完了。

刚刚老师看到许多同学都很认真地去倾听，在课文上也做了不少的记号。

同学们真是善于倾听的人啊。

现在请一些同学起来交流一下。

课文中的那些地方让你在倾听的时候是能让你感到时光匆匆的？生1：我从课文的第一自然段中“燕子去了……”这句话中感受到时光的匆匆。

生2：我从问句：“在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢?”中感受到。

（以上学生的回答都是假设的，根据课堂变动适当作调整。

）师：说得很好。

同学们非常了不起，都是善于倾听的孩子啊。

听别人阅读都可以听出这么多的感觉来。

而且老师发现，在不知不觉间，你们还听出了散文的一个特点。

你看，能够让你有感受的地方遍布全文，但是它们又非常集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过。

瞧，这就是散文非常明显的特点：形散神不散。

大家听出来了，把掌声送给自己。

(鼓掌)三、阅读课文，品味感悟。

（一)范例引路，多元品读第一段师：倾听之后。

我请大家跟着作者—起思考，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留—下深刻印象的地方。

一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。

这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家认真默读课文，可以拿起笔快速写下一些批注。

(学生默读课文)师：好，时间到了。

整整五分钟匆匆而过。

同学们，当你经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，能和作者对话了。

我们先以第一自然段为例，你读懂了什么?生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些能失而复得的花草，它们的时光可以重新再来，而作者心中有无数的问号，为什么自己的时间匆匆而过?师：是啊，在羡慕之余有无限感慨。

你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗？孩子们注意，如果他能读出这种感受就给他掌声。

(生读第一自然段)师：就这段，还有谁读出了不一样的感受?生：世间万物都能重新来过，但是时间不可以，作者让我们好好珍惜时间。

生：从“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了。

师：理解得非常棒。

他不但读出了味道，而且还为我们提示了一种读书方法，抓关键词来感受。

请带着自己的理解，再次为我们读读第一自然段。

(生读第一自然段)师：还有很多孩子想说，但是时间有限，这样吧，每个孩子带着自己的理解读课文第一自然段，各读各的，读出各自的理解。

(学生自由读文)（二）、领会全文，学生自学自悟。

师：读得很不错。

刚刚我们说到了，第一自然段告诉我们，日子是一去不复返的。

同学们再看一看，这段话中还能看出日子有什么特点？（强调这句话：是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？）从这句话中又能看出日子有什么特点？师：日子能偷吗？能藏吗？又到哪里去了呢？生：日子无影无踪（板书：无影无踪）学生齐读这句话。

师：作者没有直接写了日子一去不复返，而是写这一句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

”我们一起来读一读。

这是一个优美的语句。

师：老师这样排列，你能看出什么特点？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

生：这是排比句。

作者这样写可以增强文章气势。

师：日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同？生：日子一去不复返。

师：作者为什么还这样写？生：作者为了突出时间的一去不复返。

师：表达了作者怎样的情感？生：他很渴望时间回来。

师：是啊，他很留恋。

（板书：留恋）生：他很无奈师板书：无奈师：读书后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感情，这叫会读书。

请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。

生自由练读师：我相信，此刻你再来读这一段，感觉就不一样了。

指名读师：不错，体会到、感受到的都包含在读书中，拿起书，我们一起来读一读。

生齐读师：读得得很好。

的确如此啊，燕子、杨柳和桃花都是美好的事物，借美好的事物来抒发内心的情感，这也是朱自清先生散文的一大特点。

师：请同学们默读一下第二自然段，看看还有你认为写得优美的语句吗？生：我认为这一句也写得很美：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

”师：那你认为这句话美在哪里呢？生：作者用了比喻的手法，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。

我觉得这句话很形象。

师：说得非常好。

你们算算，八千多日子相当于多少年？生：24年师：作者写这篇文章时，24岁。

你读到这个句子时（板书：八千多日子像针尖上的一滴水）你能感觉到、能摸得到吗？你读了这个句子，有什么体会？生：日子太容易被人忽视了。

生：时间太短暂了。

师：时间很珍贵，你一生有几个八千多日子？何况那仅仅是大海里的一滴水，你有什么感受？生：时间太珍贵了。

师：因为少，所以珍贵，我们再来读读这个句话。

生齐读师：八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，（板书：短暂）属于你的时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够。

日子消失得那么快，我读出了作者对时间飞快的流逝无能为力的感觉。

人的生命在时光的大海里，可以忽略不记，是那样的渺小。

想到这里，所以作者“头涔涔，泪潸潸了”。

师：你是怎么认为的呢？生：他浪费了一些时间，这二十几年里，他没有做什么有成就的事情，所以他“头涔涔，泪潸潸了”。

师：是啊，当他突然发现时间已经过去时，很难受，你有过这种感受吗？作者蓦然地发现八千多个日子已经过去了，而你们13年已经过去了，我们齐读……师：看一下课后练习题第二题。

联系生活实际，大家可以联想到自己过去的时间是如何流逝的，和同桌说一下自己的理解和感受。

（联系生活实际，同桌谈论，促进理解，提升能力）师：请一位同学来分享一下他自己的感悟吧。

生：我觉得时间是真的过得很快的。

我记得以前我总是希望快点上六年级，那样就可以快点毕业了，我希望我能快点当上初中生。

而现在，一转眼我已经是六年级的学生了。

平时我的时间就在学校、家里溜走了。

时间溜走得很快，我感觉我抓不住啊。

（说完后读了这句话) 师：联系了生活实际说出了自己的感受，非常好。

同学们，一转眼你们都是六年级的毕业生了，时间过得真快啊。

虽然时间过得悄无声息，但老师相信只要同学们努力学习，是可以抓住时间的。

珍惜你们的小学时光啊。

老师相信很多同学都有自己的看法，那请带着自己对这句话的感情全班齐读一次。

师：瞧，时间过得多快。

在不知不觉中，一堂课也就快结束了。

一篇文章绝对不是用一堂课就能品味得完的。

在第二节课上课之前还请大家准备以下内容：1、思考课后的第三道题，按要求写几句话。

2、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的句子或段落。

3、搜集时间的诗文、名言警句。