《抓住细节》课堂实录【学习目标】1.通过赏析例文中人物描写的句子，梳理出刻画人物形象的方法。
2.能运用一种或多种方法进行人物描写。
【重难点】1.通过赏析例文中人物描写的句子，梳理出刻画人物形象的方法。
2.能运用一种或多种方法进行人物描写。
【教学过程】一、导入同学们好，咱们要把一个人物刻画的立体丰满，通常会用到什么描写？生：外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写、语言描写。
师：试一试以我为例，给这句话加上人物描写。
（展示：老师来上课。
）生：一位穿着白色上衣，黑色裤子的老师来给我们上课。
师：他加入了什么描写？生：他加入了外貌描写。
生：一个拿着教案，神情略显紧张的老师来给我们上课。
师：你有一双善于观察的眼睛，一眼被你识破了我的紧张。
师：同学们在描写我的时候可不可以加入心理描写？生：可以。
师：你可以写我的心理活动吗？生：不可以。
师：心理描写是针对自己所做的事，表达出自己的看法，并加以描写和环境描写互相衬托。
所以在这句话中是不能加入心理描写的。
注意在进行人物描写的时候，这些方法我们要有选择的使用，不是多多益善的。
这节课我们通过赏析文章中的细节描写，学习用心理描写、动作描写和神态描写刻画人物形象的方法。
（出示目标）通过看同学们的练笔发现大家对于心理描写掌握的不错，大部分同学描写心理描写都比较细腻，且会用景物烘托心理。
在同学们的练笔中孙悦航同学的心理描写特别突出，咱们一起来赏析一下，看看有哪些地方值得我们学习。
（展示：吃完晚饭，外面下起了倾盆大雨，夹着电闪雷鸣。
站在窗边，向远处望去，一片雾蒙蒙的，给人一种紧张、恐怖、迷失了方向的感觉。
我的心情像极了今天的天气，焦躁、无助、迷茫。
为什么会这样呢？因为我在朗诵比赛的最后一个环节失误了，这让我非常担心，担心自己因失误拖累了小组。
一想到这里，我就手心冒汗，后颈发凉，耳边仿佛有一窝马蜂在嗡嗡叫。
我的大脑也像短路的机器，无法运转。
我感觉好似有一层蜘蛛网密密地封住了我的心。
一个月的努力可能因我一个失误而毁于一旦。
我像一个迷失在森林里的探险家，迷茫又不知所措的时候，手机铃声响了，我顺手接起了电话，有气无力的问了一句：“哪位？”电话里传来了组员小张的声音：“哥们，告诉你一个好消息，我们的比赛得了一等奖！”我如释重负，仿佛肩上千斤重的担子终被卸下。
在茫茫的迷雾中射出希望的光芒，像一缕夕阳照向天边的余晖，美丽而令人留恋。
七、一孙悦航）生：“一想到这里，我就手心冒汗，后颈发凉，耳边仿佛有一窝马蜂在嗡嗡叫。
我的大脑也像短路的机器，无法运转。
我感觉好似有一层蜘蛛网密密地封住了我的心。
”这句话写出了他的焦虑、担心。
师：“耳边仿佛有一窝马蜂在嗡嗡叫。
”这是真实发生的吗？生：这是幻想。
师：这种心理描写就是用“幻觉”来写心理活动。
（板书：幻觉）哪位同学再来谈谈你的收获？生：“外面下起了倾盆大雨，夹着电闪雷鸣。
站在窗边，向远处望去，一片雾蒙蒙的，给人一种紧张、恐怖、迷失了方向的感觉。
我的心情像极了今天的天气，焦躁、无助、迷茫。
”用景物描写烘托了他的无助，迷茫和担心。
师：一切景语皆情语，我们还可以用景物烘托心情。
（板书：景物烘托）还有一种内心独白式的心理描写，同学们看导学案的材料一，《最后一课》中的这段文字是作者自己跟自己对话，这种内心独白的心理描写在外国文学作品中常见，但在中国文学作品中比较少见。
（展示：【材料一】我的最后一堂法语课! 我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
都德《最后一课》）师：小结：心理描写：幻觉（好像看见、似乎看见、仿佛听到等）、景物烘托、内心独白。
为了让语言更加的生动形象，我们还可以在心理描写时加入修辞。
心理描写能揭示人物的内心世界，老舍先生说，要使人物站起来，只有描写行动。
成功的动作描写能使读者感到作者笔下一个一个栩栩如生的活人。
怎样才能把动作写细写好呢?大家来看几个例子。
（一）准-----准确用词师：请你选出正确的动词，并说出原因。
（展示：上课铃响了，教室仍然一片喧闹。
这时，教室外传来老师的脚步声……我立马（提、竖）起耳朵，（缩、弯）下身子，直向座位（走、蹿）去，然后身子一（直、扭），屁股一（坐、落），课本一（竖、拿），若无其事地看起书来……）（生静心思考）生：我选的动词分别是：“竖”写出了警觉，“缩”写出了我的紧张，“蹿、扭、落、竖”这些动词写出了我的敏捷。
师：精准的动词往往能表现人物内心世界、展现人的性格。
我们在写人物动作的时候也要学着用准动词。
（二）细------分解动作师：再来赏析这个语段，看能带给我们哪些启发。
（展示：1.说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，爬了起来，重新做好了起跑前的预备动作。
2.说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只即将起飞的雄鹰。
）师：比较两个语段，结合具体的词句，说一说哪段文字更有表现力？生：第二段文字更有变现力。
师：说说理由。
生：第二段文字写的更具体。
师：具体在哪里？请结合具体的词句来赏析。
生：第二段文字用“撑、踮、爬”具体写出了运动员摔倒后迅速爬起来的动作。
生：相比第一段文字，第二段文字用“顶、弯、蹲、插、倾”一系列的动词把运动员摔倒后又重新做回预备动作写的具体形象。
师：对比动词的数量，你从中悟出了怎样的写作方法？生：动作描写要把动作写细。
生：动作描写要把动作写具体。
师：我们在写人物动作时要想把人物的动作写细，就要把人物的动作分解开来写。
（板书：细------分解动作）（三）真——巧用修辞，形象逼真师：咱们再看这段文字。
（展示：说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只即将起飞的雄鹰。
）师：这段文字除了动作描写写的具体，有层次，还有哪些地方写得好？生：那架势，就像一只即将起飞的雄鹰。
这个比喻句把运动员起跑的预备姿势写的非常形象。
师：“猛地、稳稳地、微微”这些词语能不能去掉？生：不能，这些词语写出了运动员重新做回预备动作时的沉稳。
生：这些词语把运动员的预备动作写的更加到位。
师：在进行人物的动作描写时记住三个字：准-----准确用词，细------分解动作，真——巧用修辞，形象逼真。
（四）试一试师：我们用梳理出的方法练一练动作描写，看屏幕，我把跳远的动作分解好了，下面请同学们加入动词、修辞和修饰语。
为了让大家有直观的感受，请体委同学到前面来做一下示范。
生：（学生观察、思考）（展示：沙坑边上，几个同学正准备进行跳远测试。
小明站在起跳点上，眼睛注视着前方，他深吸了一口气，（）双臂，（）脚尖，（）弯下腰，身子下蹲，脚（），双臂（），腾空跃起，身子【】，（）落在沙坑上，他回头（）量尺，兴奋地跳了起来，高声喊道：“太棒了！”）生：挥起双臂。
生：抡起双臂。
生：甩起双臂。
生：扬起双臂。
师：请体委再来为咱们重现一下跳远姿势，慢一点。
你看看那个动词更好。
生：扬起双臂更贴切。
生：踮起脚尖。
生：脚一弹。
生：脚一蹬。
生：脚用力一蹬。
师：哪个更好？生：脚用力一蹬。
生：双臂一挥。
生：双臂用力一甩。
生：双臂用力一摆。
师：你认为哪个动词更准确？生：双臂用力一摆。
生：身子像鱼一样向前蹿去。
生：身子像子弹一样向前冲去。
师：这些比喻句真形象，很有画面感。
生：稳稳地落在沙坑上。
生：他回头瞅了瞅。
生：他回头看看。
生：他回头望了望。
师：哪个更好？生：“望”好，说明跳的远。
人物的动作能表现人物内心世界、刻画人物性格，其实人物脸部的微表情也能做到这一点。
这种脸部的微表情就是神态描写。
它让读者由表及里了解人物的心情、思想活动和性格。
（一）比神态师：咱们来比较以下两个语段，你认为哪个语段写得好？说说你的理由。
（展示：A.此情此景，他一下子愤怒起来，他真的很愤怒，那愤怒的样子让人害怕。
B.看到此情此景，他那古铜色的脸“刷”地变紫、变青，脸上的肌肉也在抽搐，脖子上的青筋爆得老高。
）生：我认为第二个写得好，第一个语段“愤怒”出现了三次，但是感受不到他的愤怒。
第二个语段没有出现“愤怒”但是能感受到愤怒。
生：我也认为第二个好，第二个运用了神态描写，第二个运用了神态描写，写出了愤怒时的面部表情。
师：两位同学分析得很好，这两个语段都想写出人物的愤怒，第一个语段直接用“愤怒”一词反复概述，但人物情态却无法在读者眼前再现。
第二个语段描写了人物的面部表情和神色，既写出了“愤怒”，还使人物的形象变得鲜活。
这就是神态描写的妙处。
（二）赏神态，理方法师：我们先从下面神态描写的语句中汲取写作的滋养。
（展示：1.她的两只眼睛变成两弯月牙儿，嘴角上翘成优美的弧线。
2.她紧闭着双眼，眼皮底下挂着几行晶莹透亮的泪珠，紧抿的双唇下流淌着口水和鼻涕，哇哇一一地放声大哭起来。
3.竖起了眉毛，眼珠子得像要弹出来似的4.他的脸羞得像染过秋霜的枫叶。
5.他气得鼓起腮帮子，脸色像雾霾笼罩的天空，灰蒙蒙、黑沉沉的。
6. 他脸上蛛网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到了一块儿。
）师：朗读以下句子，思考这些句子表现了人物的什么心理？是从哪些角度来描写人物神态的？生：第一个句子通过描写眼睛、嘴角，写出了人物的高兴。
生：第二个句子通过描写双眼、泪珠、双唇，写出了人物的伤心。
生：第三个句子抓住眉毛、眼写出了人物的愤怒。
生：第四、五个句子通过写脸，分写出了人物的害羞和生气。
生：第六个句子抓住皱纹和眉毛，写出了人物的忧愁。
师：我们来总结一下，神态描写可以选取哪些角度？先自己思考，然后四人小组进行交流。
生：可以从“脸色”“脸色变化”“青筋”“眉毛”“眉头”“眼睛”“泪珠”“嘴唇”等角度进行神态描写。
生：“脸色”“笑容”“眼神”要重点写。
师：这么多角度，我们采用什么顺序来写呢？生：从上到下。
师：还有没有，我们看一个人的表情，先看什么？脸色。
（老师用手绕着脸庞一圈）从整体到局部。
师：第三句，“竖”可不可以用“横”？生：不可以，这样就体现不出人物的愤怒。
师：3、4、5、6句语言生动形象源于什么？生：比喻修辞。
师：所以语言上我们还可以使用……生：选用动词、形容词、巧用修辞。
（三）写神态师：看图画，说说图片中的人物给你什么感觉？生：很可爱。
师：老师给你个开头句，请你用“神态描写”突显小姑娘的可爱。
（展示：这个小姑娘长着一张圆圆的脸，。
）师：接下来四人小组交流，拿出小组的得意之作，全班交流。
哪个小组先来？哪个小组点评一下？描写神态还可以想象人物此时此刻的心理。