第一课时教学容学唱《拍手拍手》；音乐知识：重音记号“〉”及练习。

教学过程：一、组织教学：听曲入室，师生问候。

二、《拍手拍手》。

1.设问：什么场合会出现掌声? 掌声能表达什么情感？2.聆听歌曲《拍手拍手》唱。

设问：歌曲有什么特征？（以拍手掌声穿插在歌曲中间。

）3.再听一次唱。

听一听歌曲有几部分组成？（二部分：齐唱部分与合唱部分。

）4.学唱第一部分：（1）听第一部分曲调唱。

设问：这部分曲调有什么规律?有没有基本相同的曲调?（每句的开始都是附点八分音符；第一、第三句基本相同。

）（2）学唱第一部分曲调：以学生自学为主，教师给予适当的指导与纠正，注意八度大跳的音准。

⑶ 齐唱第一部分曲调，在间奏处加入拍手（XX）。

5.学唱第二部分：（1）奏一奏、听一听、唱一唱：（竖笛）（2）听第二部分曲调唱。

（3）在教师指导下学唱第二声部曲调。

（把全班学生分为二个声部学唱。

学唱时开始可以放慢速度，当音准、节奏有把握时逐步恢复速度(4)这句有困难时，可以改为以降低难度。

(5)加入重音记号，加入拍手，唱好第二部分的曲调。

6.完整地、欢快热情地唱好全歌曲调(注意二声部和谐) 。

7.填入歌调，有感情地演唱。

8.设问：歌曲间奏处除按曲谱上节奏拍手外还可作怎样的节奏变化？9.加入打击乐器伴奏表演，使歌曲的气氛更为热烈。

10.小结：我们大家手挽手，发扬文明新风。

三、音乐知识：重音记号1.认识重音记号“〉”：标记在音符的上方，表示该音要唱得加强、加重。

2.结合歌曲《拍手拍手》的实践，掌握重音记号。

(1)找出歌曲中的重音记号。

(2)对比实践：用重音记号与没有重音记号进行试唱实践对比。

从实践中掌握重音记号的唱法及其作用。

四、练习：五、结束。

听曲出室。

第二课时教学容：聆听《祝你快乐》；《彩桥架到岛》。

教学过程：一、组织教学：听曲入室，师生问候。

三、欣赏《祝你快乐》1.聆听乐曲。

设问：这首歌曲给你什么感受？2.再细听乐曲。

请你合着乐曲轻轻拍手或敲击打击乐。

当你听到音乐（情绪）变化时，就变换另一种形式或停止拍击；在听到相同的音乐再现时，用相同的方法再次拍击，以示乐曲的分段及结构。

3.讨论演奏该曲的形式及乐器。

合奏、铜管乐合奏，指导学生观看教材中的演奏图。

4.边看教材中的图形谱及其歌词，边跟音乐哼唱（如有条件，最好展示歌曲曲谱）。

5.再深入讨论乐曲的情绪（包括乐曲分段的情绪），并根据三段不同的情绪，设计集体舞动作。

6.合着乐曲声，试跳集体舞，并群策群力进行修改。

7.完整地合着乐曲边跳边唱。

8.小结：我们互相祝贺快乐，装点江山，献给祖国。

四、聆听《彩桥架到岛》1.聆听歌曲：听读歌曲所表达的容。

设问：“彩桥”是什么桥，是不是真正的桥？彩桥为什么要架到岛？2.细听歌曲，讨论上述问题。

3.看着歌词合着歌曲录音哼唱。

4.师生讨论这首歌曲的主题思想是什么？（海峡两岸小朋友盼祖国统一，……）5.学唱“海峡两岸小朋友，站在桥上问声好”6.设问：用相隔一小节轮唱形式演唱，表达什么样的情绪(两岸小朋友争先恐后地问好，急切地盼望祖国统一，象征全国小朋友的团结与友谊……)7.用热烈的情绪，表演这一片段。

8.合着音乐，自由地即兴地用现代舞动作表现，把热烈的气氛推向高潮。

9.小结：海峡两岸小朋友手拉手，为争取祖国早日统一共同奋斗。

五、结束。

听曲出室。

第三课时教学容：学唱《阳光牵着我的手》。

教学过程:一、组织教学听曲入室，师生问候。

二、《阳光牵着我的手》1.欣赏歌曲唱：了解歌曲容与情绪。

2.再听唱。

设问：“阳光”的含义是什么？3.看谱听教师唱第一乐段曲调。

设问：哪一句基本相同，哪一句基本相似?4.学生自学第一乐段曲调。

教师巡视、个别指导读谱能力较差的学生。

(1)重点指导唱好一句。

(2)同座学生相互唱曲调，交流自学成果，相互纠正。

(3)全班齐唱第一乐段。

5.学唱第二乐段。

全班分成两部分，各唱一个声部。

教师分别唱二声部的曲调。

(1)各声部学生自学自己声部的曲调，教师巡视指导，重点指导第二声部。

(2)唱平行三度的二声部音列(3)重点练习两个乐句：(4)唱好第二乐段二声部曲调，注意音准与和谐。

6.以稍快的速度、热烈的情绪唱好全曲。

7.填入歌词(合唱部分学生分声部唱一次) 。

(1)学生唱第一声部，教师唱第二声部，要求相互都能倾听。

(2)听伴奏带或教师伴奏( 教师的伴奏必需是不带旋律的伴奏) 学生学唱第二声部。

(3)教师唱第一声部，学生唱第二声部。

(4)学生二声部曲调合唱。

(5)竖笛基础较好的班级，二声部各用一、二支竖笛辅之。

(6)班级基础较差的，可以降低难度。

第一乐句单声部，第二、三乐句二声部。

8.设问：“阳光”、“太阳”的含义是什么？如何理解“阳光牵着我的手”？师生讨论。

9.充满活力地唱好歌曲。

10.小结：大家手挽手，团结友谊朝前走。

三、结束第四课时教学容：聆听《马刀舞》、《小步舞曲》；学唱《我和提琴》（一）教学过程：一、组织教学：听曲入室，师生问候。

二、新课聆听《马刀舞》1.设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?（电视剧、电影……）2.欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。

设问：乐曲描绘了怎样的场景?3.师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。

（粗略的）4.细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样?……5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。

聆听《小步舞曲》1.谈话：《马刀舞》表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲。

2.师生交流所听乐曲的印象。

3.再欣赏乐曲，教师作简要介绍：（1）介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。

（2）典雅的宫廷小步舞曲。

4.如能放一段录像（宫廷小步舞曲场面），配合乐曲，效果一定更佳（再次聆听）。

5.“舞曲”体裁说明6.小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。

请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。

表演《我和提琴》教学基本要求1.音乐知识导入：我们已经唱过很多3/4 拍的歌曲，你们愿意唱哪一首?3/4 拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的?2.介绍挪威民歌《我和提琴》：(1)出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：北欧。

(2)欣赏《我和提琴》演唱。

设问：从歌曲容中，你了解到挪威人的风土人情吗? 歌曲是几拍子的?第五课时教学容：学唱《我和提琴》( 二) ；竖笛吹奏练习。

教学过程：一、组织教学：听曲入室，师生问候。

二、新课1.学唱歌曲《我和提琴》曲调。

(1) 看谱听教师唱曲调，找出基本重复的乐句。

(2) 根据3/4 拍的含义，启发学生讲3/8 拍的含义。

设问：3/4 拍与3/8 拍的相同与不同之处在哪里?从分析对比中理解3/8拍。

(3)学习3/8 指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。

教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。

(4)流畅地唱好曲调( 强弱弱节奏要鲜明，分句要清楚) ，用色块表示乐句的基本重复。

2.学唱歌曲：(1)再听唱一第二次时学生轻声跟唱。

(2)填上歌词。

3.表演歌曲。

有感情地歌唱。

请少数学生自选打击乐器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。

4.将《平安夜》3/4 拍改写成3/8 拍。

音乐知识：3/8 拍1 ．拍号的含义：每小节几拍/ 以几分音符为一拍。

2．复习2/4 、4/4 、3/4 拍的强弱规律及其指挥图式。

3．从3/4 引入3/8 拍。

同样是三拍子，但由于单位时值(以几分音符为一拍)不同，产生不同拍号的三拍子。

4．结合《我和提琴》的演唱，学习3/8 拍。

5．通过把3/4 拍《平安夜》改写成3/8 拍，巩固这一音乐知识。

学吹竖笛1 ．复习“ 5 6 7 ”五音指法及乐曲《划小船》[ 见四( 上) 第七课教材] 2．跟我学：(1)按本教材中的谱例，由教师示，学生跟学，吹好“ 5 6 7 ”三音。

(2)教师任意在“ 5 6 7 ”五音变节奏变音型，让学生跟着学吹。

(3)分小组由学生轮流任小老师，即兴吹奏五音，其他学生跟着学吹。

3．练习吹奏二声部长音[教材(一)谱例]，注意声音平稳持续、二声部和谐。

4．吹奏乐曲《掀起你的盖头来》：(1)教师示。

(2)全体学吹。

吹奏要注意曲调的流畅，注意十六分音符及附点音符节奏。

(3)在熟练的前提下，可请一部分同学以新疆舞的动作表演“竖笛与新第六课时教学容：聆听《新疆舞曲》( 第二号) ；学唱《跳吧，跳吧》；本地区舞曲交流。

教学过程：一、组织教学：听曲入室，师生问候。

二、新课聆听《新疆舞曲( 第二号)》1.谈话导入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。

2. 我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?为什么? ——欣赏乐曲。

3.学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。

4.再欣赏一遍。

设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?5.学生讨论——手鼓。

6．全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：，为钢琴独奏伴奏7．小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。

表演《跳吧，跳吧》1.图片导入：出示新疆儿童歌舞的图片。

设问：图中儿童是哪个少数民族的?他们在做什么?2.介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。

不信你试试——欣赏歌曲唱。

3.大家说说歌曲的容与情绪?4.唱曲调，大家看着歌谱。

设问：这个短曲中有哪两个主要音?这两个主要音是怎样行进的?5.师生讨论。

答案：一个“ 2”（re）一个“ 5”（sol）。

教师提示：我们学过上行、下行，那么re 与sol 行进的方向是怎样的呢?——平行。

6.放慢速度，划着2/4 拍指挥图式，每人自选一句即第1-4 小节或第5-8 小节，有困难举手，老师过来教。

唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会了。

7.请自学第1-4 小节的同学站起来，我们进行二句接唱。

8.交换自学另一句一交换接唱一齐唱（按原速要求）。

9.填入歌词歌唱（教师分别用四种节奏型手鼓伴奏），请同学们在练唱中选择伴奏型。

10.表演《跳吧，跳吧》，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。

（根据学生的兴趣及时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验新疆地区载歌载舞的风格。

）11．小结：音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。

12．结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流。

第七课时教学容：学唱《柳青》、《大雁湖》。

教学过程：一、组织教学：听曲入室，师生问候。

二、新课表演《柳青》1．民歌往往用当地的地方语言来演唱更为亲切动听，因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。

《柳青》是一带流传很广的民间小调，它里面的衬词就是当地的地方方言。

歌曲表达了人民对家乡的热爱。

2．欣赏《柳青》的演唱。