蒲公英【教学目标】1．认识2个生字；学会9个生字；掌握多音字“泊”；理解“嘱咐”等由生字组成的词语；会用“嘱咐”造句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.读懂课文内容，体会“太阳公公”和“蒲公英种子”的象征意义。

4.朗读课文，懂得做任何事都必须实事求足、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

【重点】抓住文中拟人、对比的修辞方法，体会人物个性及表现的不同价值取向。

【难点】通过朗读品味，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。

【设计说明】本文是一篇童话故事，故事情节性强，结构特点很明显；语言优美形象，叠词和四字词语反复出现，对话描写更是生动而富有个性，寓理深刻。

基于这样的文本特点，对照《语文课程标准》关于第二学段阅读教学的目标要求，本案力图借助教材培养学生概括能力、结合上下文和生活实际理解运用词语的能力，以及抓住个性化的人物对话体会人物心理，感悟寓理的能力。

在教学中，第一课时从预习出发，立足读准、读通，初步感知课文内容，学习概括课文主要内容，解决生字的识写；第二课时通过抓住重点词句的理解和对典型人物对话的朗读，借助创情境、评价等途径指导学生读读议议，读读演演，读读说说，摒弃了繁琐的分析，以读见悟，以悟促读，有利于积累、吸收文本语言，提高语文素养。

【课前准备】1．教师准备：(1)搜集蒲公英的资料，加深对蒲公英的认识。

(2)制作课件。

2．学生准备：(1)朗读课文，识记生字，理解词义。

(2)去大自然观察蒲公英或者搜集相关资料，了解蒲公英。

(3)搜集资料，了解沙漠、湖泊。

【课时安排】2课时。

第一课时一、揭题导入，美读第1自然段1.师：孩子们，咱们的课堂上来了一位新朋友，板书课题“蒲公英”，齐读。

2.初识蒲公英（课件揭示：蒲公英图片）你认识它吗？你对它有哪些了解？（指名交流，相机在图片相应的位置出示对应的词语：花瓣、花托、绒球、小降落伞等。

）3.读词识字（1）指名领读词语（2）识写“绒、降”，教师在格中板演。

绒：绞丝旁可结合图中种子长长的毛来理解；右边部分是“戎”，表声音，“戈”中一个“十”，竖变撇。

降：右边上面是“”，宜扁且向左右舒展，下面“”第二笔是竖折。

4.出示动画或课文插图，教师配乐范读第1自然段5.看着这么美的蒲公英，你最想用什么词来赞美它？（课件出示：蒲公英图片）（1）课件出示填空：（）的花瓣（）的绒球（2）美读积累。

6.你能把它放入句子中美美地读一读吗？（自由读，指名读，齐读。

）7.小结：蒲公英种子在蓝天白云下随风飘荡，他们要跟着风婆婆去安家了，这是故事的开端（板书：“开端”，齐读两遍）。

小种子们随着风婆婆飘呀飘，后来怎么样了呢？让我们一起走进课文。

设计意图：《语课标》一再强调以生为本，揭题后先让学生介绍蒲公英，就把学习的时空让给了学生，同时这也是检查和激励学生坚持做好预习的有效手段。

巧妙整合教学资源，充分利用课文插图，引导学生学习第1自然段，图词、图文结合，不仅分散了识字写字的时间，简化了教学环节，还通过多媒体课件的声像结合，形象地再现了课文的“语境”，更丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生主动学习的热情。

二、初读检查，随文识字1．自由地、轻声地朗读课文第2~4自然段，注意读准音，读通句。

2．初读第2自然段。

（1）情景导入。

师：（课件出示第2自然段和笑眯眯的太阳公公。

）瞧，谁来了？太阳公公来干什么呢？我们来读读第2自然段。

（2）认读生字词（课件出示第2自然段。

）显红本段中的生字词：嘱咐沙漠湖泊泥土迷惑①师：这段文字中藏着不少生字，谁有本事把他们读准，请同学们先自由读。

②指名读，点评正音，相机解决。

“嘱咐”的“嘱”是翘舌音。

“湖泊”的“泊”读“”，它还有一个读音是“”，可组词“停泊、泊船”。

（3）扣词导读。

①齐读“嘱咐”。

②太阳公公嘱咐小种子们什么呢，谁愿意当太阳公公？（指2、3名学生读太阳公公的话，随机正音顺句。

）注意：“黑黝黝”的“黝”在这里该读第一声（叠词变调）。

③课件出示填空，组织交流：太阳公公嘱咐蒲公英种子不要落在--------和----------里，要落在-----------里。

④随机在田字格中板书“沙漠湖泊泥土”，指导书写“漠、泥”、“漠、泥”都是左右结构，都是左窄右宽，右边部分都为上紧下松，“大”“匕”下部稍舒展。

（4）理解“嘱咐”，迁移运用。

①师：像这样告诉别人不要怎样，要怎样，就叫——嘱咐（生答，再读两遍）。

②教师板演，指导识写：“嘱咐”别人要张口说话，所以这两个字都带“口”。

“嘱”的右边是个“属”，声音近“瞩”，外面尸字头，里面一个“禹”，最后两笔是提、点。

“咐”右边是“付”，也读“fu”，书写时单人旁的撇要竖起一点，左中右靠紧。

③生活中有谁像太阳公公一样嘱咐过你？都嘱咐些什么？你能用“嘱咐”来说一句话吗？④你还见过谁嘱咐谁？嘱咐些什么？⑤小结：嘱咐里是温暖的关心，嘱咐里是不舍的牵挂，嘱咐里有浓浓的爱意。

（5）齐读太阳公公的嘱咐。

3．初读第3自然段。

（1）过渡：听了太阳公公的嘱咐，小种子们又是怎么做的呢？谁愿意为大家读读第3自然段。

（指名读）随机解决生字词：瞧：这里的“瞧”就是——看（换个词），所以有个“目”，你还知道哪些表示看的词语？（看、望、盯、瞟、瞪。

）富翁；注意“翁”是后鼻音．什么样的人才叫富翁？（2）“小降落伞”指的是谁？(3)这里讲了几种小种子？（大多数的“小降落伞”和其中的两颗小种子。

）（4）分别指导读好三种小种子的所言所行，重点是正音通句，了解大意。

(5)填空：大多教小种子落在-------------，但是有两颗小种子分别落到了----------和---------------里。

4．初读第4自然段。

（1）过渡：结果怎么样昵？我们一起走进第二年的春天。

（课件出示第4自然段。

）(2)指3名学生读，注意读好”茁壮成长、竞相开放”。

（3）介绍分号。

①说说为什么要让3名学生读。

（对应三种种子。

）②预设评价，介绍分号：的确是这样，你真是老师的知音。

不过大家有没有发现，这一自然段有几句话？它分别讲了三种小种子的结果，所以作者在中间用了两个——分号（显红）把它断开。

(4)三种小种子分别是怎样的结果呢？（板书：干死淹死成长）(5)填空：结果落在____里的蒲公英种子____，落在____里的种子____，落在____里的种子____。

师：这就是故事的结局。

（板书：结局）设计意图：《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重中之重。

三年级作为一个过渡阶段，字词教学仍是阅读教学的重点。

依据本课生字比较集中的特点（基本在第2自然段）以及孩子已有预习基础，采用随文识字，不仅可以简化教学环节，而且把字词置于一定的语言环境中，更有利于孩子理解词义，学习运用，使课堂教学更为高效。

为了落实《语文课程标准》对中年级阅读教学“能初步把握课文主要内容”这一阶段目标，本环节教师采用填空方式引导学生逐段概括段意，为后面把握全文内容作好铺垫。

三、理清脉络，概括内容1．回顾导读，理清脉络。

（出示课件）(1)故事的开端。

师：故事开始讲蒲公英的花瓣落了—一齐读第1自然段。

师：蒲公英成熟了，要去安家了。

这是故事的开始。

（2）故事的发展。

师：后来他们碰到了谁，又去哪里安家了。

这是课文哪几个自然段的内容？（第2、3自然段）男女生分读第2、3自然段。

师：这就是故事的经过，也是故事的发展。

（板书：发展）（3）故事的结局。

师：结局怎么样？齐读第4自然段。

2.概括内容。

师：你能根据下面的填空简单地讲讲故事的内容吗？课件出示：蒲公英成熟了，太阳公公嘱咐他们不要落在____和____，要____。

大多数的小种子都落在____结果____；但是有一颗落在____，结果____：一颗落在____，结果____。

(l)自由练说。

(2)指名说。

设计意图：本环节按照故事情节发展的基本特征，引领学生理清课文脉络。

在此基础上，顺着作者的文路，用填空的方式为学生搭好“脚手架”，不仅降低了把握课文主要内容的难度，切实达到了训练的有效性，也使故事在学生头脑中形成了清晰的轮廓，为复述打好了基础。

四、教学生字，指导书写1．认读本课生字。

(1)大字号出示本课生字，学生自读，不会的再看看课本。

(2)开火车读，齐读。

2．指导书写生字。

(1)观察字形结构，把字词分类。

“嘱、咐、绒、球、降、漠、泥”为左右结构，均是左窄右宽；“富、惑”为上下结构。

(2)教师板演，提示指导关键笔画，学生书空。

重点指导：绒：右边“戎”的首横在中线上起笔，偏向右上斜，宜短；竖撇在竖中线上起笔；斜钩从竖中线往右下斜拉，宜舒展。

降：右边上部“”要扁，横撇、捺交点在横中线上，下部竖折也要扁，笔画收紧。

富：上下笔画都收紧，所有竖都得短。

惑；上下笔画要收紧，“或”的提与斜钩向左右伸展，“心”宜扁。

3．学生在习字册上描红、仿影、临写，教师巡视指导。

4．反馈讲评，修正练习。

设计意图：三年级的学生对写字已有一定的基础——笔顺和运笔要领已经基本掌握，但是对结构的把握还有待训练。

因此，教师要加强对字形结构的指导，掌握基本的字形结构，如左窄右宽，上下同宽、上紧下松、上开下合、外伸里缩等，指导首笔定位、主笔突出等基本的笔画定位法，字形复杂的要提示关键笔画，充分发挥教师的指导作用，授之以渔，扎实训练，确保《语文课程标准》规定的每天十分钟的练字时间，切实提高孩子的写字质量。

第二课时一、复习检查，激趣导入1．上节课，我们一起学习了一个故事——《蒲公英》（齐读课题）。

2．瞧，蒲公英给我们带来了三组词语宝宝，读一读，你有什么发现？课件出示词组：金光闪闪银花朵朵波光粼粼（ABCC式）黑黝黝金灿灿(ABB式)随风飘荡生根长叶茁壮成长竞相开放（种子的一生。

）3．播放第1自然段动画，美美地读第1自然段，再背一背。

（课件出示：第1自然段。

）设计意图：叠词和四字词语的运用是本课的一个较为显著的语言特色，而且两组叠词正好反映了蒲公英种子落脚地的表象特点；第三组四字词语则描写了蒲公英种子的成长过程。

依据本课时的教学重难点，选择性复习这类词语，不仅可以扩大学生的词汇积累量，也为本课重难点的突破埋下伏笔。

二、读读议议，读懂嘱咐1．过渡：小降落伞在蓝天白云下飘呀飘呀，看，谁来了？（课件出示：笑眯眯的太阳公公）太阳公公在对小种子们说什么？我们来读读第2自然段。

2．指2、3名学生读太阳公公的话，评价导读：你觉得太阳公公怎么样？你听懂太阳公公的意思了吗？你能读得比他更好吗？引导学生联系“亲切”，突出两个“不要”，一个“要”，强调“别落在、也不要、只有、才”等（蓝色显示这几个词），激励学生赛读。

3．师生接读太阳公公的话。

4．扣词质疑，读懂嘱咐。

(1)从文中找出合适的词填空，并出示图片感受沙漠、湖泊表面的美丽，泥土表面的丑陋。