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让学生自己说说， 通过今天的学习， 你们学会了什么？学生自己小结， 对所学过的知识进行 整理， 既能了解学生的掌握情况， 又能培养学生的概括能力。 最后让学生在生活中找一找角 并测一测，要求学生把所学的知识应用到生活实际中去，体现了生活与数学的联系。
四、板书设计
角的度量
边
顶点
边
零线对一边 中心对顶点 对边看度数 内外要分辨
边 顶点
2. 创设情境：
创设一个情境， 让学生比较两个角的大小， 并进一步推进说说哪个角大多少。 一方面让
学生回顾第一段所学的知识——角的大小跟两边长短无关；
另一方面由于角的度数对于多数
学生还没接触到，还不知道角的计量单位，因此不能说出准确的度数来。此时，可以激发学
生的求知欲， 到底是大多少呢？之后课件演示 “那到底角 2 比角 1 要大多少呢？” 今天我们
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节课时，我采取以下教学方法：
1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，
“兴趣是最好的老师 ”。
2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。
3、动手操作法，通过画一画、比一比等亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达 到在学生头脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。
90°的大小，并体会到与 30° 45° 60° 120°有多大。
3. 学生自主探索角的测量方法。
先小组间进行讨论， 如何测量角 1 与角 2 的度数， 并动手尝试测量，教师巡视指导。之 后再组内交流， 得出测量角的方法。 最后小组代表汇报并进行演示。 教师和学生一起进行小 结测量方法，并板书。 这一环节我主要是让学生通过自主学习，动手操作，小组合作的学 习方式，学习量角器的测量方法，突出了教学的重点。同时通过小组派代表汇报，集体评
就来学习角的度量， 学了这部分内容之后我们就知道了， 到底角 2 比角 1 大多少了。（板书：
角的度量）
（二）探究新知，展开讨论
1. 认识量角器
先让学生自学课本 P37 页，给予提示： 量角的大小要用哪个工具 ?角的计量单位是什么？
观察量角器，你知道了量角器哪些名称。 通过自主学习，学生能够初步构建起知识框架。
《角的度量》说课稿
一、教材与学情分析：
本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册
2 单元“角的度量” ，它
是本册教学几何初步知识的第二节课。 学生已经在二年级上册的时候初步认识了角， 知道了
角是由哪几个部分组成， 也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，
跟角的边长
的长短无关。 但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，
点。
（三）教学准备
为较好的完成本节教学任务 ,必须认真作好课前准备工作 ,要求学生带好量角器、 三角板
等，教师准备好作业纸张（上面有两个不同的角，就是情境中的角
二、教法与学法：
量角器的认识、 用量角器度量角对于四年级学生来说很抽象，
1 和角 2）。 掌握起来也很困难。 而在
实际教学中，学生是学习的主体，教师是教学的组织者，引导者和合作者。因此，在设计本
学习是学生下节课学习画精确的角的基础， 也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角
形内角和是 180 的基础。因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。
为使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。本节课内容分为三部分：
第一部分，从直观演示，旧知过渡，设疑引入，感受新知。通过师生的画角操作，引出
比较两个角的大小， 通过直接的比较， 学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关， 为引
入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。
第二部分，认识量角器。让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立
角的计量单位度和符号“°”
第三部分，教学角的度量。在学生认识度量工具——量角器，及其单位、符号的基础
三、教学过程
为了优化课堂教学效果。 把学生发展放在首位， 我把本节课的教学程序设Байду номын сангаас如下。 设情景，导入新课；二探究新知、展开讨论；三动手操作、巩固内化；四课堂小结，布置作 业。下面我把这节课的设计教学流程做如下说明： （一）创设情境，引入新课
一创
1. 复习角的各部分名称 请学生来说说角的各部分的名称
之后让学生小组之间相互介绍量角器，再请学生汇报，与此同时，
教师出示 PPT演示，并 加
以辅助和完善学生的知识， 知道量角器是测量角的大小的工具， 2. 观察量角器，找出常见角的大小
在第一段的时候，学生已经学习了直角，因此先让学生观察 直角相联系， 得出直角就是 90°。之后再让学生相互之间找一找
计量单位用符号表示 “°”。
上，再介绍量角器的使用方法， 最后通过实际测量说明： 角的大小要看两边叉开的大小，与
边长无关。
在教学中，我把重点放在了集中教学角的度量上，使学生在牢固掌握了角的度量方法，
为下几节课教学角的分类和角的画法打好基础。 （一）根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的
教学目标为 ：
1. 通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。
价，学生能自主归纳出测量的过程与方法，突破了教学的难点
。
（三）动手操作，巩固内化 练习是学生掌握知识， 发展智力， 培养能力的必要手段。 本节课的练习我设计了以下三个层 次： 1、完成“做一做”第二题、第三题，动手用量角器量一量下面各个角的度数和三角板的度 数。通过这两道题的练习， 不仅能巩固本节课的重点内容， 又能及时了解学生掌握新知的情 况。 2、小组活动，动手，动脑，用一副三角板制作各种各样的角。巩固本节课的内容，还可以 提高了学生的思维、想象能力。 （三）课堂小结，拓展延伸
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而四年级的
学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点， 所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个
特征。 同时在这个单元的第一课时， 学生也学习了直线、 射线、知道了角是有两条射线组成
的。这节课是学生在此基础上认识量角器， 进一步学习角的测量， 会用度数来表示角的大小，
更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关， 跟角的两边张开的大小有关。 同时这节课的
（二）教学重难点
教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。
教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。
量角器是学生第一次接触， 也是本节课学习的重点。 但对于量角器上面的内圈与外圈两个刻
度线学生很难区分开来。 读度数的时候不知道是看内圈还是外圈， 因此我设定为本节课的难
2. 通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量， 正确读出角的度数。
3. 通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长 短无关。
4、通过上面的一系列的操作和活动，逐步形成自主学习，动手操作，合作交流的能力。同 时在交流汇报时，学会倾听。