第2课时比较小数的大小原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。

出自郑燮的《新竹》
一、复习旧知，引入新课。

（6分钟）
说说怎样比较整数的大小。

2.引入课题。

在我们的生活中，有很多地方要用
到小数的大小比较，比如：在运动会的
跳高比赛中，他们的成绩一般都是用小
数表示的，要想知道谁是第一名，就要
比较出小数的大小。

这节课我们一起来
学习小数的大小比较。

板书课题：比较小数的大小
1.口头填空，并回顾交
流比较整数大小的方法。

2.认真倾听，明确本节
课的学习内容。

1.填一填。

（1）75＜7□, □最
小填（）。

（2）629＞62□，□
最大填（）。

答案：（1）6（2）8
2.在○里填上“＞”
“＜”或“=”。

0.1○1 1.4 ○
0.6
1.4○1.7 3.4○
3.1
1.9○
2.1 1.1○
10.1
答案：＜＞＜＞＜＜
3.比一比。

（）＞（）＞（）
答案：牙膏最贵牙最
便宜
6.8＞4.5＞2.6
二、小组合作，探究新知。

（20分钟）教学例2。

1.课件出示例2表格、情境图。

引导学生分析已知信息。

提问：到底谁的成绩最好？请同学们给
他们排出名次。

思考实际要求的问题。

2.小组讨论，比较这些小数的大小的方
法。

3.组织学生汇报交流。

4.总结比较方法：
方法一：化为分米后比较。

0.8米=8分米，1.2米=12分米，1.1
米=11分米，0.9米=9分米。

12分米＞
11分米＞9分米＞8分米，所以1.2米
＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

方法二：直接比较小的大小。

仿照整数比较大小的方法，把相同数位
1.读题获取已知信息：
小明、小刚、小强、小林四
人的跳高成绩。

同桌交流后
明确：实际要求问题是比较
四个小数的大小。

2.小组合作，用自己喜
欢的方法比较这些小数的
大小，并给他们的成绩排
序。

3.汇报自己比较的结
果，并说说是如何比较的。

4.对每种方进行评价，
看其是否真正比较出小数
的大小。

5.师生共同总结，明
确：
对齐，从高位到低位一位一位地比。

因此1.2＞1.1＞0.9＞0.8。

5.总结比较小数大小的方法。

（1）先比较整数部分，整数部分大的那个数就大。

（2）如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分第一位上的数大的那个大，如果相同，再依次比较下一位，直到比较出大小。

三、巩固
提高。

（11分钟）1.完成教材第93页“做一做”。

2.完成教材第95页第5、6题。

1.独立思考，全班交
流。

2.独立思考完成小组
交流，交流时说说如何比较
小数大小的。

教学过程中老师的疑
问：
四、课堂小结。

（3分钟）1.请同学们说说这节课主要学习了什
么，掌握了什么方法。

2.布置课后学习内容。

谈谈自己本节课的收
获。

五、教学板书
比较小数的大小
例2：第一名第二名第三名第四名
（1.2）＞（1.1）＞（0.9）＞（0.8）
比较小数大小的方法：
(1)先比较整数部分整数部分大的那个数就大。

（2）如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分第一位上的数大的那个数就大。

如果相同，再依次比较下一位，直到比较出大小。

六、教学反思
“小数的大小比较”的教学要求是让学生在具体的情境中，通过自主观察、比较、归纳出小数大小比较的方法，进一步加深对小数意义的理解。

这节课的教学内容比较简单，学生们完全可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，绝大多数的学生学起来都感到非常的轻松，对知识点也掌握得比较好，但是在设计时忽略了学生的整体参与。

有的地方讲得太多，还不够放手。

在以后的教学中，应该充分
【素材积累】
你可以选择这样的三心二意：信心、恒心、决心；创意、乐意。

摘一个崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。

大部分人往往对已经失去的机遇捶胸顿足，却对眼前的机遇熟视无睹。

这个世界不符合所有人的梦想、只是有人学会遗忘，有人却一直坚持。

如果你盼望明天，那必须先脚踏现实；如果你希望辉煌，那么你须脚不停步。