关注学生非智力因素——情感因素的培养
池州市贵池区涓桥中学管真贵
[摘要]智力是影响学生学习的重要因素之一，但并不是唯
一因素，学生的学业在很大程度上还受到非智力因素的影响。

在
教育教学过程中，要注重对学生情感因素的培养，提倡积极情感，
反对消极情感。

积极的情感态度有利于学生的学习，反之则阻碍
学生的进步。

[关键词]非智力因素动机积极情感消极情感提倡反对
智力是影响学生学习的重要因素之一，但并不是唯一因素,学生的学业在很大程度上还受非智力因素的影响。

目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是：关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。

与其它学科领域相比，语言和情感态度的关系更为密切。

《英语课程标准》明确提出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

”这就要求我们广大教师在教学中，要注重对学生情感因素的培养。

一、激发学生学好英语的动机
学习动机是直接推动学生进行学习的一种心理动因。

学习动机如何，直接影响着学生学习效果的好坏，学习成绩的高低。

因此，在新生入学后的第一堂英语课上，我就重点进行学习英语重要性的教育，以激发学生强烈的求知欲。

学生的学习并不仅在于满足社会实践活动的需要，而是为日后的事业做准备，打基础。

从目前英语的应用范围到它在改革开放和现代化建设中的应用，再利用往届学生中不怕困难、乐于学又善于学好英语，并取得丰硕成果的典型事例来教育引导学生，从而解答学生“为什么要学好英语”的疑问。

当学生明白了学好英语这门学科所具有的巨大价值时，就会产生占有知识的强烈欲望和追求，从而明确学习目的，端正学习态度，自
觉主动地学习。

正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，感情十分脆弱。

因此在英语教学活动中，我们必须重视情感因素的作用，提倡积极情感，反对消极情感，以促进英语教学。

二、激发学生学习兴趣，提倡积极情感
兴趣是最好的老师。

兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、良好的精神面貌和旺盛的求知欲望。

学习兴趣一旦转化为学习动机，就可以达到提高学习效果的目的。

所以，在日常教学中，我们必须不断创造能使学生产生兴趣的条件、环境和气氛。

1、明确学习目的，增强学习兴趣
中学生年龄小，对于学习英语的目的往往受家长的误导，只当升学考试中的一门重要科目。

初一起始阶段，一时的新鲜感可以激发学生的兴趣。

但是随着学习的深入，词汇、句型的增加，枯噪无味的语法规则学习，学生就会产生厌烦、畏难情绪。

这时候，我们应该从道理上宣传英语学习的重要性及其英语在国际交往中所占的地位。

抓住中学生活泼爱动的天性，多在课堂中设计一些活动课，游戏课。

比如：单词接龙比赛啦、寻找生活中的英语啦、欣赏英文经典歌曲啦、给漫画加注英文啦等等，使学生在运用英语中增强兴趣。

2、融洽民主师生交流有利于学习兴趣的培养
融洽民主的师生交流，能营造出轻松愉快的学习氛围，使学生以快乐的心情去学习，有利于学习兴趣的培养。

轻松愉快氛围产生的关键取决于教师的态度。

如果我们热爱工作、热爱学生，认识到学生在教学中所起的主体作用，我们就应该加强师生之间的思想、感情交流。

如果一个教师在教室中老是板着脸，态度严肃，学生就会认为该教师不好交往，产生畏惧感，从而在他的课堂上紧张不安，乃至讨厌这门课。

有一个标语是这样教育学生的“你不喜欢的那门
课对你最重要”。

作为教师，我们要重视感情投资，做学生的朋友，而不以师长自居。

如果学生喜欢了你，就可能喜欢你的课，对英语学习产生浓厚的兴趣。

3、灵活多变的教学形式有利于保持学习兴趣
再好吃的东西反复吃也会倒胃口。

在教学中，我们应该尝试不同类型的教学形式，不断地使他们感到新奇，感受刺激，才可能使学生保持浓厚的学习兴趣。

反之，如果我们总是采用某一模式去进行教学活动，就会让学生感到枯燥无味，降低学习效率。

因此有经验的教师总是根据学生的好奇，好动等特性，采取多种形式的教学方法。

如：讲故事、英语小晚会、看幻灯、听录音、小话剧等等。

三、体验成功乐趣，反对消极情感。

人人渴望成功。

成功感是英语学习过程中十分重要的情感体验，它能极大地激发学习兴趣和学习热情。

我们在教学过程中应该不断地为学生创造成功的机会，让学生体会成功的喜悦。

什么是成功呢？对学生来说，正确回答了老师的提问、拼写出正确的单词、取得了优异成绩等等。

这些微小的成绩都是成功，点点滴滴的积累，就会使学生增加自信心，为将来大的成功打下基础。

1、以表扬激励为主，不身罚心罚。

教学之中我们应以鼓励和表扬为主，尤其是对成绩不够理想的学生更要关心爱护他们，严禁各种形式的体罚，大多数教师都能做到。

但是多数教师在学生犯错误时，常常训斥几句、挖苦一下。

须知精神上的惩罚比肉体上的惩罚对人的伤害更深。

著名的洋思中学提出了“心罚”的概念，我觉得非常贴切。

以表扬激励为主，可以鼓起学生们的自信心和学习热情。

2、正确对待学生所犯的错误
学习的过程，事实上是一个不断纠正错误的过程，是一个不断更新完善的过程。

在英语学习之中学生犯错误在所难免，如果每错
必纠，当众纠错，在某种程度上起着一种惩罚性质的评价作用。

处理不当，会挫伤学生的学习积极性。

因此，当学生由于紧张、口误或者说是马虎而出现的错误，我们应当采取宽容的态度，尤其不要当即指出而打断学生思路，加剧其紧张的程度。

学生能自己纠正的错误，我们尽量不要指出，学生改正错误后教师应当给予鼓励。

对于严重的错误和普遍性的错误，我们可以采取先表扬做得好的地方，再纠正错误的做法。

3、坚持形成性评价，少用不用终结性评价
有一些教师喜欢用分数给学生排队，或张榜公布，或全班宣读，这样只有少数名列前茅的学生可以体验到成功的快乐，而大部分学生只得去品尝失败的滋味，这样会挫伤他们的学习积极性，失去学习的兴趣。

新课标要求我们，建立形成性评价制度，以各种方式考评学生，最大程度地给予学生成功的快乐。

测评过后重要的是帮助学生分析原因，找出错误，鼓励并帮助他们树立信心、迎头赶上。