与大家共勉
Today you do things people won’t do. Tomorrow you will do things people can’t do.
Feeling
Zip Zoom
Going on a big trip
bored
He can go skating
He can’t:
play with computer
go skating
Zip is back.
Computer is broken.
too cold outside
Sarah : What a big nature park! Amy: But where are the animals? Sarah : Do you see any animals? Amy : Yes! Here come two tigers. Sarah: What are they doing? Amy: They’re swimming. Sarah: Can tigers really swim? Amy: Yes, they can. Chen : I see some pandas. Amy: What are they doing?
1、故事教学的意义是什么？ 2、先教词汇还是先教故事？ 3、如何设计故事教学？ 4、目前你针对故事教学的实践有哪些思考？
1、故事教学体现了英语课程标准的精神 。
2、英培故语养事课 学是程 生一的 初个总 步体的相目综对标合完：语整言的运有用语能力境，的并语通言过素英材语。 3、学素故习养事促 。是进小学孩生的子心感智兴发趣展的，学提习高学材生料的。综合人文 4、中国的语小言学技生能学英语语言需知要识大情量感的态接度触
读后活动
教学目的
主要教学活动及任务建议
引出话题， 激发兴趣和动机 提供文化背景
明确要求，布置任务
熟悉话题，预测词汇（用图示、读标题猜意、介绍背 景知识等形式为学生阅读做准备）
捕捉具体信息 技巧训练 整体把握
整体粗读，领略大意（训练略读、找读、跳读等技巧）
分段细读，注意细节（根据所读内容判断真伪、画图、 标图、连线、填表、排序、补全信息等）
教学步骤
Before reading During reading
After reading
故事输出：结合学习目标及学生的情况确定输出方式及语言。
方式：
表达看法、 复读故事、归纳总结故事 、 续讲故事 口头改编、表演故事、编写制作“我的故事书” 、 作扩展练习题、运用策略泛读课外故事
过程 读前活动 阅读活动
Helen was blind and deaf.
can’t see
can’t hear
Let’s check .
1
2
3
4
5
6
Make a story.
The first day,
操作步骤： I want to see the kind people. I want to read some books. I want to see my lovely dogs.
1、略读（ Skimming ），迅速浏览全文，整体感知，了解大意。 2 、读图（ Picture reading), 运用读图策略，快速找出故事中有关的信息。 3 、导读 (Guided reading), 在学生的要求和教师的引导下，获取故事中细节信息。 4 、跟读 — 声音输入，沉淀故事。
方式：图片式 、任务式 、逐步展开式 、游戏式 、视频式
各种各学样习的策语略言素文材化。意识
1、课堂回顾
2、判断依据
要从学生的学习目标和学习困难 来把握
学习目标：阅读理解故事，理解故事中的词汇 学习目标：学习词汇在故事中的运用，
形成词汇运用能力。
出发点：课程标准对不同年级的学习要求、
学生的水平。
一年级 能够利用插图来猜测词义 能够根据图片和上下文对故事内容做出预测 能够把已有的知识经验与故事内容联系起来 能够简单表达自己对故事的喜爱与否。
Chen: They’re climbing trees.
Amy: They’re good climbers. Chen: Yes, they are.
a big nature park!
I am in …
Sarah Amy I
s…ee
…
two tigers.
TIhey’re…swimming.
二年级 能够对事实进行正误判断。 能够归纳故事内容。
出发点：课程标准对不同年级阅读的要求、
学生的水平。
三高年年级级 能能够够利运用用插略图读来策猜测略词，义获或取句信子息的。意思 能能能能 能够够够够 够根利对对 归据 用 事事纳图 已 实物故片 有 进的事、 的 行发内关知正键识误展 容词和判进 。对经断行故历推事理理内解。容故做事出预测 能能够够归对纳阅故读事材内料容 所包含的信息进行判断。 能能够够对针阅对读故材事料内所包容含发的表信自息己进的行看判断法。 能能够够仿根写据小自故己事的理解，组织文字，完成写作。
教学步骤
Before reading During reading
After reading
故事预热：激发兴趣、激活阅读相关知识、建立背景经验。
方式：比较丰富、灵活，但要结合故事内容及学生情况。
教学步骤
Before reading During reading
After reading
故事输入：
整体重读，深层理解，掌握语言结构
复述所读内容
活化教材 创造思维
改编所读内容，进行角色扮演 针对材料中的某个热点问题展开讨论、辩论等
写摘要、改写或为文章续尾等
1、明确故事教学目的。 2、确立故事教学的课型。 3、讲故事时吐字要清晰，不同人物用不同声调，讲究抑扬
顿挫，注意语言的节奏和意群。 4、通过故事让学生参与许多他们力所能及的活动。 5、在开展故事教学时，活动要丰富。
…
Chen see some pandas.
They’re climbing trees. Tom
Lily Li Ming
Li Hui
Байду номын сангаас
Task3. Retell(复述) the story. Helen was b_l_i_n_d_ and_d_e_a_f__.
Anne helped Helen. Helen could r_e_a_d__and _w_r_it_e_. What a great teacher!