关于分组教学具体实施中几点建议
一、分组教学方法及原则
分组教学就是教师根据课堂教学的需要，在分析教材、了解学情的基础上，结合班级实际，有针对、有目的的将学生分成若干个小组进行教学的组织形式。

1、分组情况：基本按6人一组。

2、分组原则：分组一般按学习成绩、学习能力、性别、性格等因素均衡的分，不允许学生背对黑板。

其中也可考虑到卫生、学习纪律等因素。

3、座位排布方式：采用AA\BB\CC对位而坐（其中A为学优生，B为中等生，C为学差生）。

4、小组的建设：
（1）、组长的选择要求：责任心强，理解能力强，学习能力突出，乐于奉献，敢于付出，操作能力强。

A类生一般被任命为组长，组长也可为单科学习成绩较好或组织能力较强同学，不同学科可有不同的组长。

（2）、组长的职能：组长的职能就是依据老师的要求，带领组员共同完成，通过合作完成教师安排的教学要求、练习内容。

组长也是教师的小助手，同时负责纪律监管、记录和安排组中事务。

（3）、有个性化组名，如“跃进号”、“阳光号”、“起航号”、“挑战号”、“超越号”等。

（4）、有小组口号，如“快乐参与”，“快乐成长”、“插上梦想的翅膀，飞向智慧的天堂”、“保剑锋长磨砺出，梅花香自苦寒来”等
（5）、有奋斗目标或追求目标，如“不输给他人，更不要输给自己”、“赶超‘希望组’”等。

（6）有考核和奖励办法，采用小组积分，集体排名，比较进步幅度。

（7）有各任课教师参与，各科教师平时授课必须围绕分组学习展开。

（8）有总结表彰，每学期末学校对各班优胜学习小组和进步小组进行表彰。

二、小组评价
学习小组确立后，采用小组积分和集体排名的形式来调动全体学生学习的积极性和互帮互助的合作氛围。

小组积分就是每节课任课教师给每组学生参与情况和表现打分，采用堂积分，日评选，周汇总，月评比，学期表彰的形式，以学习小组为单位集体排名，比较小组集体成绩的进步幅度。

三、学习流程
1、预习：正式学习新课之前，给学生充足的时间明确学习目标，让学生带着目标去自学，以避免偏离学习的轨道。

目标的过程可以分步明确，也可以总体明确。

（1）自学：学生根据老师精心设计的导学案，认真阅读课本
相关内容，边阅读边思考，认真独立完成解决比较好的问题，对不能够准确解决的问题做好记录。

（2）组学：对自学不能解决的问题，放到小组中交流，这实际上时A帮B\C学习的过程。

（3）群学：各小组把不能自己解决的问题在班内交流，由其他小组帮助解决，最后解决不了的问题由组长汇总上报老师。

（4）教师点评总结：最后老师对各小组汇总的问题引导解决。

（5）以上各环节完成后，基本解决课本基础知识，布置并调动学生巩固记忆，这一工作基本完成后，可分组分配展示内容，做好展示课的准备。

2、展示：
（1）预习交流：对预习课成果进行交流。

可提前按组分配任务，也可上课之前分配展示任务。

但要注意此环节须由学生回顾得到，而不应该是照本宣科。

（不同小组之间的问答）
（2）展示提升：由小组代表挖掘知识的内在联系以及现实生活中的实际应用，在全班交流，和大家进行交流，学生在适当的时候可给予适当的补充，最后可由老师总结。

3、反馈：设计能够体现教学重点和考点的反馈习题，检测学生的学习成果。

四、基本要求
1、对学生的新的要求：
（1）严格按照预定程序学习。

明确目标——自学——组学—
—群学——展示——提升——反馈
（2）学习态度要端正。

学生不再是原来意义上课堂上的听众，而要成为学习的探究者、体验者、合作者、表演者。

（3）注重培养基本素养。

语言表达要适当、准确；书写要规范。

（4）等别人发言完毕后，再发表自己的见解。

（5）学习用品的准备。

红色笔、蓝色笔、铅笔等。

（6）培养起一套行之有效的学习方法，概括起来就是5个字：读、思、问、议、评。

读——读什么，怎么读。

思——边读边思考。

问——对学、组学、群学的过程。

议——展示课时的评价。

评——讨论时发表自己的见解。

（7）展示时，展示的同学语速适中、声音洪亮、态度大方、语言简练、点评恰当、衔接自然、配合默契、及时点评。

其他的同学认真听并思考，对没有听懂的、有异议的提出质疑。

2、对老师的新的要求：
（1）改变原来的备课策略，要备适合“分组教学”的导学案。

明确的基础知识目标、符合学生的认知规律和心理特点、能调动学生学习的积极性等等。

（2）老师要提升自身素质。

比如提升课堂的掌控能力，把全体学生尽收眼底，保证课堂的良好秩序（活泼而严肃）；加强语言锤炼，标准、精确而又富有激励的语言。

（3）老师要做好即时性评价，明确学生在课堂中的基本情况，充分调动学生的积极性。

（4）还给学生“生存”的空间。

保证让学生有说的时间和空间，引导学生会说，鼓励学生敢说。

（5）转换自己的角色。

尝试着让自己成为组织者、策划者、引导者、调控者，不再是课堂上的主宰者。

(6)力争做到学生提不出问题时，要追问，学生讨论偏离主题时，要及时引导，当学生点评不到位时，教师要重点点评。

五、分组教学的优缺点
1．分组教学的优点。

(1)有利于因材施教。

分组教学根据学生的不同能力水平，甚至不同的兴趣分成几个小组，对不同的组提出不同的要求，采用不同的教学方法进行教学，能适应学生的能力和要求，照顾了学生的差异。

(2)有利于“英才教育”。

班级授课，教师组织教学时更多是面向中等学生，优生常感到“吃不饱”和太容易而厌倦学习。

分组教学能较好照顾尖子学生的特点，满足其强烈的求知欲和需要，有利于英才的培养。

(3)有利于教师组织教学，提高教学质量。

2、分组教学的缺点
(1)很难科学地鉴别学生的能力和水平。

(2)在分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的
要求相矛盾。

(3)不利于学生个性的健康发展。

能力强的学生易滋生骄傲情绪，能力差的学生会产生自卑感。