教法分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
教学目标
知识目标 学习作者运用语言的技巧
知识与能力
能力目标 培养学生“自主、合作、探究” 过程与方法 的学习方式 情意目标 理解作者对自由美好生活的 向往之情，珍惜亲情。
情感与态度
教材分 析
教法分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教材分析 教法分析 学 法分析
4
5 6
教具使用
课时拟定 教学过程
7
教学反思
教材分 析
教法分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
让学生 在具体的情 境中独立思 考，掌握知 识，提高能 力 , 强调学生 在做中学。
学生参与 问题解决的整 个过程，是学 生学会学习的
过程和获得经
验的过程。
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
激趣导入
体悟意境
4分钟 5分钟
赏析文本 延伸主题
25分钟
8分钟 3分钟
总结提升
教学过程
激趣导入
寂默 静然 欢相 喜爱
让或来 我者我 住 的 进 怀 你 里 的 心 里
不我你 舍的跟 不手， 弃就或 在者 你不 手跟 里我
不爱你 增就爱 不在， 减那或 里者 不 爱 我
说 课 提 纲
1
2 3
教材分析 教法分析 学 法分析
4
5 6
教具使用材分 析
教法分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
教学内容
高等教育出版社 倪文锦 主编 第四单元《荷塘月色》 阅读要求
“在初中语文的基础上具有， 初步鉴赏文学作品的能力”
教材分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
学情分析
语文基础知识薄弱
教学对象为中职 旅游与酒店管理 一年级学生
学生
阅读理解能力相对肤浅
审美能力有待培养
教材分 析
教法分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
情境创设法
“ 以 学 生 为 主 体 ” 的 原 则
说 课 提 纲
1
2 3
说 课 提 纲
1
2 3
教材分析 教法分析 学 法分析
4
5 6
教具使用
课时拟定 教学过程
7
教学反思
1、 在幻灯片的设计上符合文章夜色意境，熔画面、音乐、
文字、朗诵于一炉，充分运用了多媒体这一教学手段。
教 学 反 思
2、 在授课思路上打破传统。直接切入重点，最后梳理文章 思路，情感落脚点创新，亲情引导好。 3、 在教法学法上运用多种实用、有效的方法，学生在快乐 中学习，在学习中快乐。 4、在学生回答问题的引导方面做得还不够好，往往会把自 己想好的答案强加给学生，这样不利于学生发散思维能力的
分配学习任 务，小组成员担 当不同角色，在 互相合作的过程 中解决问题，培 养学生的团队协 作精神和沟通能 力。
说 课 提 纲
1
2 3
教材分析 教法分析 学 法分析
4
5 6
教具使用
课时拟定 教学过程
7
教学反思
教材分 析
教法分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
多媒体课件 网络视频
教学过程
延伸主题
“一切景语皆情语”,这样的意境作者的 感情如何
明线：游踪(外结构） 暗线：情感 (内结构）
出家门
不宁静
赏 四 周
失 宁 静
淡淡的哀愁 淡淡的喜悦
寻 宁 静
踱 小 路
得宁静
观荷塘
教学过程
总结提升 我的收获
学生总结:一节课的内容，有哪些收获.
（知识收获，能力收获，德育收获）
教学过程
举例
她笑得真甜 红杏枝头春意闹 秀色可餐
第二小组 如流水 青雾 叶和花 斑驳 稀疏 参差 如名曲
（泻） （浮） （洗）
月光
月影
光与影
荷塘上的月色
为什么说“泻”“浮” 二字点活了月光和雾气 呢？可否用“照”替代 “泻”，用“漂”替代 “浮”呢
轻飘柔美
第三小组
叠词
悄悄 轻轻 阴阴 淡淡 田田 亭亭 层层 缕缕 静静 薄薄 弯弯 阴森森 一粒粒 峭楞楞 远远近近 高高低低 曲曲折折 蓊蓊郁郁 隐隐约约 迷迷糊糊
说 课 提 纲
1
2 3
教材分析 教法分析 学 法分析
4
5 6
教具使用
课时拟定 教学过程
7
教学反思
教材分 析
教法分 析
学法分 析
教具使 用
课时拟 定
教学过 程
教学反 思
拟定两课时
第二课时
说 课 提 纲
1
2 3
教材分析 教法分析 学 法分析
4
5 6
教具使用
课时拟定 教学过程
7
教学反思
教材分 析
教法分 析
培养。这应该是我在以后的教学过程中应该改进的地方。
激趣导入
寂默 静然 欢相 喜爱
让或来 我者我 住 的 进 怀 你 里 的 心 里
不我你 舍的跟 不手， 弃就或 在者 你不 手跟 里我
不爱你 增就爱 不在， 减那或 里者 不 爱 我
不情你 来就念 不在， 去那或 里者 不 念 我
不我你 悲就见 不在， 喜那或 里者 不 见 我
不情你 来就念 不在， 去那或 里者 不 念 我
不我你 悲就见 不在， 喜那或 里者 不 见 我
《 见 与 不 见 》
教学过程
体悟意境
1.设疑提问： 文中有哪些 主要描写景 色的语段？
2.多媒体出 示荷花、月 色及荷塘的 优美画面， 教师配乐诵 读4～6段
教学过程
赏析文本
教学过程
赏析文本
月色下的荷塘
教学反 思
教 学 重点 重 点 难 难点 点 和 关 关键 键
感受文章的语言美、意境美、情感美
学习圆形结构写作技巧 理解作者宁静的思想情感
掌握通感的修辞手法 体会动词、叠词的表达效果
说 课 提 纲
1
2 3
教材分析 教法分析 学 法分析
4
5 6
教具使用
课时拟定
教学过程
7
教学反思
教材分 析
教法分 析
作业布置
A类: 背诵课文第4、5、6 三个自然段； B类： 拍摄或寻找一张自己 认为唯美的风景图片。
教学过程
作业展示
14届旅游与酒店管理 曹芳飞
教学过程
作业展示
14届旅游与酒店管理 刘玉娇 14 张易欣 崔滟 14届旅游与酒店管理 王霞刘永飞 14届旅游与酒店管理 届旅游与酒店管理 贾栋 曹海鹏 14 届旅游与酒店管理 单刚 刘强 孟蕾 王丹 刘倩 刘美美 白磊 14届旅游与酒店管理 井宇
小标题
荷塘上的月色 荷塘四周的景色
第一小组
荷叶 月
色 下 的 荷 塘
田田 层层 亭亭 舞女的裙 点缀着些白花
荷花 荷香 荷波
袅娜地开着 羞涩地打着朵儿
如明珠 如星星如美人 渺茫的歌声 像闪电 霎时 凝碧 脉脉
通感
通感是一种特殊的修辞。通感是把人 们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、 触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞 方式。通感就是移觉。