游戏规则类型
输赢竞争游戏("丢手绢") 领袖模仿游戏("请你像我这样做") 情景表演游戏(职业模仿表演) 智力挑战游戏("水手在哪里") 身体接触游戏("拍了就跑")
新歌教学游戏-"水手"

学习与发展领域 社会(职业认知;号召与响应) 数学(规律发现;位置表述) 健康(积极努力;体能锻炼) 艺术(音乐与舞蹈) 语言(游戏规则表述理解)
每1拍转换1次；共转换15次；独立；双手同
规模：16拍； 速度：84拍/每分钟
团体律动游戏范例之一：大西瓜5
每半拍转换1次；共转换31次；独立；双手同
规模：16拍； 速度：84拍/每分钟
杯子之歌－种类数与交替频率
15种动作-15次转换 13种动作-15次转换 10种动作-15次转换 10种动作-12次转换 10种动作-11次转换 4种动作-4次转换
够用的
匹配故事： 1.教师规定 2.幼儿创编
匹配故事 和动作
提供适宜的
更高级挑战
创造性表达及难度提升
其他新挑战
合乐难度提升 操作乐器道具及难度提升
人际合作及难度提升 空间、队形及难度提升 动作本身难度提升
游戏规则及难度提升
时间的调控原则

1/5原则
故事动作
音乐感知
其他提升内容
充分享受和放松
空间渐进

目标－玩家努力达成的具体结果。这里的目标是游
戏给玩家设定的目标，而不是玩家自己设定的。 成目标最明显的方式，推动玩家探索未知、释放创 造力，培养策略性思维。
规则－为玩家如何实现目标做出的限制。消除达
反馈－实时反馈是一种承诺：目标是绝对可以达
到的！给玩家坚持努力的动力。
自愿参与－游戏就是自愿克服“不必要”的障碍
民歌填词－东方红
歌赋词牌－（沁园春· 雪）
戏曲曲牌－西皮流水
茉莉花－图兰多（歌剧）
天堂与地狱－康康舞－草莓歌 约翰弟弟－打倒列强－两只老虎－猎人葬礼
四个教师常遇困惑问题4
过度教学怎么办？ 过度游戏怎么办？ 过度认知和反省认知怎么办？
近期热点探讨结论
1、人品的核心是自我控制即自律－ 重点在于：情绪管理与行为管理 2、学品的核心是学习的愿望与坚持 的毅力：挑战与成功永远是激动人 心的人生追求 3、总体培养质量标准：有社会责任 感并且有能力为社会服务的人
游戏化集体教学－“基础”流程
意义追求
符号化
辨识 模仿性表现 理解体验３
意义再追求
情趣追求
理解体验１
表现、记忆
理解体验２
创造性表现
理解体验４
（一）游戏化歌唱教学基础流程
先渐进游戏－用“无意注意”感知歌词和曲 调 再进行游戏化的“反思评价－自我完善”学 习 最后再进行“高级”版本：“放松游戏”

美国：艾德加· 道尔
听单词、阅读……研讨－参与戏剧表演－模拟
真实经验－真实情境中担负责任的实际操作

意大利：蒙台梭利
你听过你忘记－你看过你记住－你做过你理解
（意义理解的水平是关键）

许多有识之士在不同时代都同样指出：不同 参与程度对学习结果的影响效率也不同。
90%
70%
美国学习心理学家 －艾德加· 道尔－“ 学习锥”理论模型 （中国之改良版）
创造性表达及难度提升
复杂队形中移动 简单队形中移动 独立自由移动 站姿－或许加熟悉下肢 坐姿－熟悉上肢动作
游戏规则及难度提升
合作教学流程
创造性表达及难度提升
T----S1 T----T TS1----S众 T----S众 S1----S1
游戏规则及难度提升
游戏的“适宜程度”调控(2)

调整教师的语言（精练、精确、惊艳） 调整教学的流程（层级、先后秩序） 调整教师的示范方式（教师示范同时幼儿模仿；教师先示范；教师 示范－幼儿示范－幼儿模仿；教师边讲解边示范幼儿边操作）
4.合作分享学习-----向他人学习，支持他人学习
5.问题解决学习-----发现-澄清-尝试-总结（持之以恒）
新歌教学游戏-"水手"

学习方式
观察模仿学习(模仿领袖) 探究创造学习(表现职业) 合作分享学习(相互借鉴) 反思评价学习(发现"不一样") 问题解决学习(纠正"想当然")
新歌教学游戏-"水手"
动力来自内心的沸腾
很多人在生理上和生物上的需求得到了满足 ，但他们仍然不满意。因为缺少一种能够让 他们变得生机勃勃的动力。这样缺少主题性 的生活无论表面多么风光，都不值得羡慕。 那种使自己变得生机勃勃的动力是什么呢？ 谁来回答你呢？ 没有别人，只有你自己！ 只有当理想的光芒照耀我们，而且它和广大 人群的福祉相连，我们才会有大的安宁和勇 气。所有的动力都来自内心的沸腾！
数学渗透角度

作为学习内容
单双数、顺序、数量 空间、形状 模式、规律、 学习使用图画符号表格的方法搜集整理信息
作为学习的手段 作为游戏的规则

五个渐进的要素
转换频率 动作数量 参与者数量 参与身体部位数量（协调-例如：双手同异） 合乐精细水平

团体律动游戏范例之一：大西瓜1
情境表演游戏(含局部运动的表演－手指游戏) 领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像〔递增再现〕）
输赢竞争游戏（追捉 争物〔友〕 占位 比大 对攻)
控制游戏（造型 默唱 休止） 传递游戏（传物 传话 传位） 身体接触游戏（拍花掌） 队形变换游戏（换位 穿插 跳转） 猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕） 玩影子、玩东西游戏（乐器、道具……）
数学
格
习
品
品 质 音乐
人
社会
学
质
健康
科学
美术
蜘蛛先生之“整体”结构图
教师教育支持之图解
一、学习与发展整体性的理解思路：
１、同一个活动可能同时达成不同领域的不 同学习与发展目标
２、同一个领域的同一种学习与发展目标可 能会在不同时间不同活动中达成
问题解决 学习
模式删除与创建
模式微调与拓展
反思评价学习 合作分享学习

一般需要补充说明的学习概念




观察模仿学习：指导语中不要随便使用“代词”（ 这个那个这样那样），而必须使用概念词。 探究创造学习：指导语中不要随便使用“空洞要求 ”（不同、不一样），而必须给予“思路”的引导 。 合作分享学习：必须创造机会并鼓励合作分享相互 帮助的学习，并同时进行“感恩”教育。 反思评价学习：必须给予进行反思评价自我完善学 习的机会。必须给予主动质疑和主动验证的机会。
16-含……..
16-含1
动作部位,数量,以及配合
挑战与成功－永远是 激动人心的
人生追求！！！
图 2.3
心流体验的八区间图一定是对个体来说的“双高”！！！！
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
张力结构应用比重示意图
感 官 张 力 肌 肉 张 力 意 识 张 力 角 色 张 力 故 事 张 力 情 境 张 力 边 界 张 力 成 功 张 力 规 则 张 力 重 力 张 力 广 场 张 力 密 室 张 力 节 奏 张 力 留 白 张 力 随 机 张 力 极 限 张 力 博 弈 张 力


调整教师的提示（时间、方式、近日和退出）
调整观察、操作的空间状态（秧田－镜面；圆圈；行列）
关键词：循序渐进；具体问题具体对策－－ 做“更加有效”版本的设计
模式中转换频率提升
16-转……..
模式中动作种类提升
16-转31
16-转15 16-转7 16-转3 16-转1 16-含2 16-含3 16-含4
曲调本身规模大结构、旋法复杂。 歌词中书面语言多，不熟悉、不易理解的词汇多。



感性〔反思评价－自我完善态度、策略教育〕在中 间，游戏在前或贯穿始终 曲调本身易记、易上口。

歌词中书面语言少，熟悉、易理解的词汇多。（可以根 据实际需要改编）
负荷若超载
天平将倾覆！
（三）游戏化律动教学基础流程
！
四个教师常遇困惑问题２
首先必须单纯倾听？？？？(116年)
达尔克罗滋1900
音乐学院学生 詹姆斯穆塞尔1921 普通学生 柯达伊(1882-1967) 普通学生－歌唱 奥尔夫1932 非专业－儿童 铃木(1898-1998)非专业－儿童－小提琴
四个教师常遇困惑问题３
作品不能他用？（古今中外上下几千年）
模式辨认与拷贝
探究创造学习 观察模仿学习
核心：追求自我超越的成长快乐！
1.观察模仿学习-----快、对、正（强调应用概念词） 出现不同观察结果： （鼓励主动求证） a.不公布正确答案 b.不鼓励无谓争执
c.不主动提供再展示 d.不允许羞辱他人 2.探究创造学习-----快、新、正
3.反思评价学习-----自我觉错、纠错（必备反思评价环节）

美德即智慧－美德和创造为其方向，敏感和顿悟
为其特征，机智其为主要表现形式，科学与人文素 养为其底蕴和张力。（苏格拉底）
自主 社会健康
马斯诺晚期 自我完善
自主心理健康
自主身体健康
指南说明四大原则
整体性 差异性 特殊性（做中学、玩中 学） 发展性（关注促进学习 品质、人格品质发展）

语言
幼教人应该认识的外国心理学家


认知学派的心理学家
皮亚杰－感知运动、形象、抽象思维 维果斯基－最近发展区、鹰架儿童学习


人本主义学派的心理学家