让教师写作成为一种生活方式读了徐飞撰写的《教师第一课》中有关文章，感受很深。
特别是作品第一章《写作：卓越教师和平庸教师的分水岭》，作者从教师日常所用的教育文体----日常记录、教育随笔、教学论文、文学作品等几个方面细谈教师写作。
字里行间透出哲理和智慧，作者就教师写作益处，写作给老师带来心灵丰富、精神丰盈，做了全方位和有力地论述。
特别是引用当代好多教育家的写作实践和成功经验，条分缕析，娓娓道来；能够让读者从中受到感悟。
写作，是一项伟大的能力。
一个人的写作能力几乎决定或表明了他的全方面能力或水平。
写作，就是思考生活、积淀经验、重塑自我的过程。
高万祥先生反复宣扬这样的理念：“写作，是平庸教师与卓越教师的分水岭！一个不能写一手好文章的商人，只能算是一台赚钱的机器。
而不能写一手好文章的教师呢，只能是一个教书匠，一个从事教育的简单劳动力。
”当然，生活中也有一些优秀的老师不常写作，同样成果斐然，但如果他也能拿起笔来，相信他一定能取得更为卓越的成绩。
这些教师写作上的新理念，第一线的教师不一定能够感受，更不能上升到这样的认识。
联系自己的写作经历，我觉得自己：无论是过去，还是现在，我还是读得少、写得少。
刚刚走上工作岗位的那个前十年，自己几乎是淡忘了写作。
只知道每天按着课表上课，批改作业，就算一天完事了。
我那时很少再拿笔写写什么。
师范的时候，虽然有《语文基础知识》《文选》等语文课程，老师讲了一些写作知识、写作技巧，我没有真正听进去多少。
只是我在那时确实认真地看过课本课外一些文章。
不过，我还是觉得阅读量上的欠缺，有些时候，不由自主也到图书室去逛逛。
甚至约几位学友，整个礼拜日都在新华书店里溜达。
那时个人经济拮据，口袋寒酸，往往买不起一本稍微丰页的书。
心里喜欢书店新架上散发的书味，喜爱的书一旦手捧就是舍不得放下。
惹得书店营业员眼睛不时地盯着我看。
没有钱买书，只能在书店里读读翻翻瞧瞧。
看着那些来往书店的大人小孩，也是有趣。
一次书店逛下来，心里平生几分充实与满足感。
师范学习语文课时，也有单独写作课。
一学期下来，将近十来篇作文要上交；有命题的，也有自选的。
我们交上去的每篇作文，语知老师都要细细地修改，点评得精彩到位。
我的同位俞厚道同学作文写得很好，每次作文本发下来，惹得我好多羡慕的目光。
他的钢笔字娟秀，每次把个自己的洋洋大作，认真地誊抄到作文本。
这样的过程，本身就是一个完美地创作。
后来，我无意地受他影响，读了一些小说名著。
像《平凡的世界》《人生》《流泪的红蜡烛》《复活》《战争与和平》等小说。
有了书就读，不大挑选。
只不过读得断断续续的。
有时还在寝室未熄灯时，读读翻翻。
随意随性也随乐。
因为没有阅读任务，都是全凭自己的喜好，想读就读，不做读书笔记。
一本书有时静静地躺在床头枕边，好长时间不理不问。
这样的阅读是纯粹散淡和消遣的。
还有就是，我们都喜欢读些报刊杂志什么的。
上个世纪八十年代，是报刊杂志盛行的岁月。
城里的报刊亭里，应有尽有，真的让你眼花缭乱。
像《辽宁青年》《青年文摘》《安徽青年报》我们几乎每期都买都读。
读完一期，就翘首下一期。
常常一个人到报亭打听新刊到了没有，为此跑着空趟是经常的。
报亭里那些杂志的封面，像个世界万花筒，我们被这样五彩缤纷的窗口深深地吸引。
封面都好看，何况那里面的内容？青年人好奇心就是强，总想先睹为快的。
有了这样的零零碎碎的阅读，也能增长我们的见识。
学校的作文，我还能凑活，每次按时能够完成。
虽然我的作文只是班级中等水平。
在我的记忆里，只是在小学有那么一次，语文老师堂堂正正地读了我写的作文。
那是作为范文来课堂讲评的。
首先是语文老师绘声绘色的朗读，后来是美美地欣赏和不住地赞叹。
这次作文是要求写一个熟悉的动物，我的作文题是《我家的大母鸡》。
老师说我把文中的母鸡写活了！都拟人化了！母鸡下蛋从鸡窝里走下来“咯咯哒！咯咯哒！”地叫，我把它写成了像在为自己也对主人唱起赞歌：“下蛋啦！下蛋啦！我好吧！我好吧！”更为奇怪的想象是，主人见了母鸡下蛋，丢下米谷犒劳它。
我把当时母鸡开心吃米谷的神态写下来。
母鸡欢欢地吃着米谷，“咯咯咯咯”地叫。
我把它的叫声写成“谢谢主人！谢谢主人”的想象之类的句子。
孩童时期，我的想象力就是丰富，也很离奇。
我记得写这篇文章时，我读过《少年文艺》，看过此类的文章，我是仿写的。
没想到这次仿写成功了。
招来老师的好多赞美：“看，霍同长同学的作文写得多好！简直成了小作家！”“小作家！小作家！”班里的孩子嚷开了。
后来班上有同学就这样叫我，我也乐意他这样叫我。
也有同学给我投来羡慕的眼光，要我的作文本看。
我似乎尝到写作的好处，对语文老师的那次赞美，我还真真切切地记得。
尽管这样的声音过去近四十年了。
赞美多好啊！我做了老师后，常常提醒自己：多多赞美身边的孩子，孩子多么需要我口中的赞美啊！走上工作岗位后十年，我更加意识到自己读写的不足。
特别是家庭稳定，女儿上学前班，我有着更多的空余时间。
我觉得自己还年轻，才三十出头，我不能就这样庸庸碌碌地虚度每天的光阴。
说做就做，我参加高等教育自学考试，我选择了“汉语言文学”专业。
走进汉语学习中，拿到一本本陌生的教材，方才感到自己的好多欠缺。
我从一行行一页页读起，一本本书，一学期就这样读完了。
我沉下心深耕每本自学教材，圈圈点点，杠杠画画，大有书不读破不罢休的气概。
牺牲每个节假日休闲的时间，这是一个自考生起码的要求。
有了奋斗努力的方向，心里就笃定踏实了。
有着希望，充满梦想的前行，才有源源不竭的动力。
我想：那段岁月，我给了时光很多书香，时光恩赐我一些读书气质。
这就够了。
在自学考试中，我真正修到的不再是一张张大红文凭那样简单地学历认定，而是一个教师学习习惯的养成，一颗恒久持定的钻研精神。
让自己成为一个不断地拓展自身阅读视野的读书人。
说到语文的读写，我想起我的一个堂弟，他是一个会写文章的人。
从小学到初中，他的作文都很优秀。
他的毛笔字写的也好。
每逢春节时，庄上家家的对联，都是他龙飞凤舞的字儿。
他是我们这里小有名气的“小才子”。
说起他，我对语文的喜好，也受他无意中的影响。
我当时认为他有着写文章的天才。
他的每篇文章，老师都给他“甲等”，还有着好多点赞佳评。
有时候，一学期的作文本发下来，满满都是“甲”字。
我们把它借来，当作自己的“作文选”。
那样的年龄，那个岁月，我们还不知道抄袭文章，也很少有书可看可抄。
不过，堂弟的爸爸是我们大队的会计，队里和队里人订阅的所有报刊都由邮递员送到他家。
有着报纸看，是十分奢侈的事。
那个年月，要说让孩子上学都有困难，好多女孩子，上了两年学，就自动辍学了。
回家里做家务，或者到队里打小工。
每个家庭，想得都是挣工分，想得都是糊口的事。
朝思暮想的是怎样能够吃饱肚子，怎样才能让房子不倒？哪年再翻翻房子、盖上瓦？哪里还有闲心和闲功夫来理论看书学习之事？我们比着自己的哥姐小好几岁，赶上家里生活越来越好，上学没有间断过。
至于上学成绩好坏，能不能在校下功夫，父母不大问，也没那个闲功夫。
学习完全是自己的事。
就是这样简单，父母有着自己好多田间的劳作。
可能就是堂弟家这样“丰富多彩”的读书资源，什么报刊，什么书，他都可以翻翻看看，先睹为快。
长期下去，他比着我们见识书上的事就多，比着我们更多地知道天下之事。
识文断字的堂叔，也给予他很多良好的教育影响。
堂弟写的作文，大都是身边发生的事。
经过他文笔润染，让文字一一道来，简单的经历和我们曾经的熟识，变得饶有兴趣，让人回味。
“爬树掏鸟蛋”----这对于农村的男孩子太熟悉不过了。
我也有这样的经历，可我就是写不出其中感觉。
堂弟对爬树的细节进行生动的描述。
到了树顶，看到一个个鸟蛋后的开心劲儿，言语生动，形象毕生。
还有那些无比失望的，远处鸟儿的凄惶的叫声，在文中让他一一得以展现。
读了他的文章，脑子里加上语文老师常常对他的褒奖。
你会觉得：能够写一手好文章的人，内心世界丰富无比。
一篇好文章，给予写文章的人带来无穷的魅力。
身边熟悉的堂弟写作，一直留给我很深的印象。
好写作、写作好的初心，种在了我的生命里。
对写作的赞美，写作来的荣誉，感召着我。
他们所拥有的光环，无论大小、强弱；都一直在我心里点亮。
写作带来美丽光晕，柔柔地，也无限温暖地照耀着我。
心仪一个文笔好的同学----我的堂弟，学习他，把文章写好，这样的念头，一直滋生在我心里。
心系文苑，酷爱文字，这样的感觉，原始于我对文学的热爱，还是遇到文学气质的这样的小男孩，施于我文学最初的影响，我一下子说不清道不明了。
像庄子所说，它们“诱然皆生，而不知其所以生；同焉皆得，而不知其所以得”。
反正，我不讨厌书，我对文字有着好感。
从文字里，我能找到自己熟识的，似曾熟悉的，以致那些久违的，深深地令我无比感动东西。
我在寻找。
我一直在用心寻找着。
这些东西深深地吸引着我。
我确然地知道：书籍中和写作里，有着另一个世界，一个别样的大世界。
这个世界，比着我们身边呼吸的自然世界并不逊色。
我是多么地向往，向往着自己能够走进去。
哪怕是越早越好。
我的读写第一课，应是我的堂弟。
而不是我的那些熟识的语文老师关于读写的诸多讲解。
我是这样想的。
读写需要触动心灵。
真正能够触发心灵的，往往不是那样堂堂正正的课堂，风风光光的辉煌；而是那些小小的一个个随意，那些淡淡的不经心不经意的东西。
这些东西一旦融入生命，迟早就会生根，发芽，开花，结果。
融入生命的初心，会在一个生命特有的季节里，静静地开放，静静地芬芳。
如果说，《我家的大母鸡》是我写作生涯的第一篇文章发表，这虽然是“口头发表”，老师口中的发表；它带给我的文学影响是深刻的，说它的印记镌刻到我生命中，这不为过的。
我对于文学作品的好感，我对于写作的虔诚，可能就是缘于这位老师的嘉奖。
我的“处女作”，是在课堂里发表的。
同伴的目光，是对我最好的奖赏。
带着这样美好的写作初衷，又有着那位堂兄在我前面引路，我俨然像是找到生命生长的另一片天地。
我要到那里徜徉，我还要到那里挥锄，用心用力耕耘。
我想：写作，无论是当初老师的“口头发表”；还是后来我的诸多文字见报见刊，都是一个人的精神之旅、思想印记。
写作能使我们的心灵更加柔软，使眼神更加纯澈，使情怀更加真挚。
也许有老师会认为，写作，这应该是语文老师的专利。
其实不然，只要你对生活充满热情和新鲜感，你就可以用文字创作出属于自己的“文学作品”。
也许最初的文字是稚嫩和寒碜的，但你只管写下去。
一直写下去，你的灵感会越来越多，你的文笔也会越来灵秀。
教师写作，就是教师心灵的漫长修行。
写作的伟大，在于它能帮助写作者认识世界、认识自身。
加拿大学者马克斯·范梅南在《生活体验研究》一书中有着非常精彩的论述：“写作是某种自我制造或自我塑造。
写作是为了检验事物的深度，也是为了了解自身的深度。
”我说：“写作，也是一个人对于尘世风情的温度。
”老师们，就让写作成为一种习惯，成为一种生活方式，在写作中走向深刻，回归自我，守望幸福吧。