第二课时几分之几
教学内容：教科书第92页例4、例5,93页例6题，92页、93页“做一做”。

教学目标：
1.认识几分之几，并会比较分母相同的两个分数的大小。

2.为学生提供实践机会，提高学生动手操作的能力。

3.培养学生团队合作交流的意识，提高学生团队合作的能力。

教学重点：认识几分之几，比较同分母分数的大小。

教学难点：理解并口述分数的意义
教师准备：多媒体课件、1分米长的彩纸。

学生准备：正方形纸张、1分米长的彩纸。

教学过程：
一、情境引入
导入：同学们喜欢玩折纸游戏吗？（喜欢）这节课老师就带你们玩折纸游戏。

请同学们拿出一张方形的纸，对折再对折，打开后给其中的一分用彩笔涂上你喜欢的颜色，并和同桌互相说一说，涂色部分代表的是这张纸的几分之几。

1.学生动手折一折，教师巡视。

2.指名说一说。

（1 /4）
3.请一位学生上台板书，并说一说1 /4的含义。

（把一个整体平均分成4份，表示其中的一份就是1 /
4.）
设计意图：通过折纸活动，既复习了旧知，又为学习新知做好了准备。

二、互动新授
1.认识四分之几。

（1）请同学们在原有的基础上再涂一份，并推测一下这样的两份可以用分数怎么表示。

学生思考后说出自己的推测（2/4）
（教师板书：2/4）
追问：谁能说说“2/4”代表什么？
（一份是这个正方形的1/4，这样的2份，就是2个1/4，也就是这个正方形2/4.）
同桌互相说一说“2/4”的含义。

（2）提问：如果我们继续涂下去，涂3份、4份各代表是多少？
学生独立涂色。

小组交流。

生1：我把这个正方形纸片平均分成4份，涂了其中的3份，涂色部分就是它的3/4。

生2：我把这个正方形纸片平均分成4份，涂了其中的4份，涂色部分就是它的4/4，正好是这一整个正方形。

2.认识十分之几。

师：（课件出示教材第92页例5）把1分米长的一条彩带平均分成10份。

每份是它的几分之几？
（1）让学生拿出自己准备的1分米长的彩带，动手折一折，将它平均分成10份。

（2）说一说每份是它的几分之几。

（把1分米长的一条彩带平均分成10份，每份是它的1/10.）（3）涂出自己喜欢的份数，并用分数表示出来。

（4）集体交流，学生上台展示汇报。

（教师选择性板书分数）
明确：（指着黑板上的分数）像2/4、3/4、3/10、7/10这样的数，也就是分数。

小结：刚才我们把一个正方形和一条1分米长的彩带平均分成了4份和10份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

一个正方形或一条线段又叫一个整体，也就是说我们把一个整体平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

3.分数的大小比较。

（1）课件出示，2/5○3/5
小组合作，先观察涂色部分，再比较它们的大小，先说说理由。

学生汇报，2/5是把一张纸平均分成5份，表示这样的2份，3/5是把一张纸平均分成5份，表示这样的3份。

同样大小的纸都是平均分成了5份，这样的2份显然比3份少，所以2/5﹤3/5。

（2）课件出示，6/6○5/6.
动手操作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，并说明理由。

学生汇报：这两个分数都是把一个圆平均分成6份，6/6表示这样的6份，也就是全部；而5/6表示这样的5份，即一部分，所以6/6﹥5/6.
（3）引导学生观察每组分数的特点，总结比较几分之几的大小的
方法。

（每组分数分母相同，分子不同；父母相同的分数，分子大的分数就大。

）
设计意图：让学生先涂色在比较分数的大小，降低了学习的难度，更有助于学生对分数形象地感知，丰富了表象。

三、巩固拓展
1.完成教材第92页“做一做”的第1题。

学生独立完成，指名回答，要求说出理由。

教师强调：把一个整体平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。

2.完成教材第93页“做一做”的第1、2题。

（1）让学生独立完成后在小组内说一说比较方法，教师强调：分母相同，分子大的分数就大。

（2）集体交流、订正。

四、课堂小结
师：今天我们认识了分数和分母相同的分数的比较方法，你有什么收获？和大家一起来分享一下。

学生交流收获：
生1：一个正方形或一条线段等一个物体又叫一个整体。

生2：把一个整体平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

生3：分母相同的分数，分子大的分数就大。

板书设计：
1.分数的初步认识
第二课时几分之几
像2/4、3/4、3/10、7/10这样的数，也都是分数。

2/5﹤3/5 6/6﹥5/6
分母相同的分数，分子大的分数就大。

第二课时作业设计
一、填一填，并比较大小。

1.3个1/8是（），2个1/8是（），（）○（）。

2.4个1/6是（），5个1/6是（），（）○（）。

二、判断。

（对的画“√”，错的话“×”）
1.把一个正方形分成7份，每份是它的1/7.（）
2.因为8﹥7，所以1/8﹥1/7.（）
3.1=5/5=4/
4.
教学反思。