便计算时有哪些注意点。
3.学生独立计算，说说这样简便计算的依据。
四、分层练习，内化提升。（预设10分钟）
1.独立计算。（练习九的第3题）
2.算一算，比一比。
9－4.37－0.63 6.48－（4.48＋0.9）
9－（4.37＋0.63）6.48－4.48－0.9
（3）解答完，请自学课本第52页例3，判断自己的解答，如有错误可以订正。
（4）想一想，这样简便计算的依据是什么？
（5）以上知识，你明白了吗？如果明白了，就请试一试吧！
2.78＋0.8＋0.2
2.同桌互相交流、校对。
〖环节二〗
1.到底怎样计算呢？请大家围绕这几个自学提纲进行自学。（教师巡视了解）
2.自学后进行同桌交流。
0.52＋0.48 3.6＋6.4
2.5－0.5 1－0.75
0.17＋0.33 0.47－0.4
2.看情境图，根据问题列出算式：8.9＋3.6＋6.4＋1.1
3.观察算式，明确学习目标：几个小数连加，怎样算？有没有简便算法？
〖环节一〗
1.看题直接说得数，指名口答。
2.出示例3中的四种文具。
提问：这里的四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？
三、验证交流，总结提炼。（预设5分钟）
1.交流：刚才简便计算的依据是什么？
明确：整数加法的运算律，对小数加法也同样适用，应用加法运算律也可以使一些小数加法的计算简便。
2.说说用运算律进行简便计算的注意点。
3.计算：0.37＋1.79＋0.63
〖环节三〗
1.刚才的小数加法简便计算你学会了吗？你这样算的依据是什么？
3.情感目标：逐步形成积极的自我评价和自我反思意识，体验数学学习的成就感。
教学重、难点
能正确运用加法运算律进行一些小数加法的简便计算。
教学资源
1.学生已掌握了整数加法的运算律，这是本课学习的经验。
2.学习提纲、情境图。
预习作业设计
学程设计
导航策略
调整反思
一、揭示课题，明确目标。（预设3分钟）
1.口算：
体会到应用减法中的规律也能使一些小数减法的计算简便。
3.算总成绩。即“练一练”第2题。
五、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）
1.练习九第4、5题。
2.《补充习题》31页第3、5题。
3.拓展题：
3.45×6.8＋6.55×6.8
〖环节四〗
1.关注每一个学生，计算有没有简便。
2.先让学生独立计算，再比较，使学生认识到这里蕴含的计算规律和整数减法中的规律相同。
3.关注学生有没有使计算简便。
〖环节五〗
1.学生独立完成，教师关注学困生。
2.要求先做完的要自觉检查，然后再做拓展题。
3.及时反馈作业中存在的问题，分析错因，并纠错。
加法运算律的推广
教学内容
第52页例3及相应的“练一练”，练习九第1～5题。
执教
日期
（）月（）日，星期（）
三维目标
1.知识目标：使学生在解决实际问题的过程中，认识到整数加法的运算律对小数加法同样适用，能正确运用加法运算律进行一些小数加法的简便计算。
2.能力目标：使学生在自主探索与交流的过程中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识。
3.请大家观察这个算式，你能发现它有什么特点吗？
揭示课题：这就是我们今天要学习的《几个小数连加》。
通过今天的学习，你想掌握哪些知识？
二、目标驱动，自主学习。（预设12分钟）
1.学生根据学习材料单，快乐自学。
（1）独立计算。
8.9＋3.6＋6.4＋1.1
（2）想一想，怎样算可以使计算简便？
8.9＋3.6＋6.4＋1.1