3． 情感、态度与价值观：让学生体会数学源于生活,服务生活。并体合作的快乐。
五、教学重难点
1. 教学重点:理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据；
２. 教学难点：灵活地运用不同的方式确定物体的位置.
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
第一环节
问题引入
问题引入: 1.朋友们周末想去你家玩，你能告诉他们你家的位置吗?（叫2个学生回答,不做点评）2．有一家人要去兵马俑旅游,你们告诉他们秦始皇兵马俑在什么位置吗?（说出大概区域即可，如临潼）3.我方的潜艇上,指挥官正在询问“敌方战舰现在在什么位置？”(学生可回答,敌舰在我方潜艇的左后方，也加上上方.但不能用东南西北描述,因为图中没给出方向）
充分利用学生的生活经验,引出确定位置的必要性。并从生活中选取几个典型的例子,结合实际讲解三种不同的确定位置的方法。
课堂中，老师提出问题,引导学生自己发现并总结平面内确定位置的方法。
四、教学目标
1. 知识与能力:理解用两个数据表示物体在平面内的位置，灵活运用不同的方式确定物体的位置;
2. 过程与方法：经历自己思考与同学讨论的过程,发展学生总结能力。
说课
课时
１
教学对象
八年级学生
是否采用多媒体
采用多媒体
一、教材分析
《确定位置》是八年级上册第五章《位置的确定》第一节内容.本章是“图形与坐标”的主体内容，不仅呈现了“确定位置的多种方法、平面直角坐标系”等内容，而且也从坐标的角度使学生进一步体会图形平移、轴对称的数学内涵，同时又是一次函数的重要基础.《确定位置》将现实生活中常用的定位方法呈现给学生，将进一步丰富学生的数学活动经验，促进学生观察、分析、归纳、概括的能力.
学生总结方法,教师板书
每一对父母都希望自己的孩子，做一个“*＊，**，＊＊”的人.（学生回答)
学生先结合所学地理知识思考,在地球上确定一个点需要哪几个数据。
学生回答问题
并总结结论
学生回答问题
学生回答问题
学生总结,教师板书。
学生回答问题
让学生感受:在只有一层的电影院内,确定一个座位一般需要两个数据。
为学生创造活跃的学习气氛，并感受用数对表示位置的优越性。
3．“方向角+距离”的定位方式常常被用于海战和城市规划.
下图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图(图中1厘米表示２0海里).对我方舰艇来说:
（1） 北偏东40°的方向上有哪些目标？要想确定敌舰Ｂ的位置,还需要什么数据?(2)距我方潜艇20海里处的敌舰有哪几艘?（3)要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据?（4）分别以敌方战舰c和我方战舰2为观测点,描述其他目标的相对位置．
结论：用两个数据ａ和b,来表示地球表面上一个点的位置，记作（a，b)，a表示纬度,b表示经度.
ⅲ探究3
1．“方向角+距离”的定位方式.
刚才给我们规定了教室里的排和列，那么每个同学的座位都可以用这两个数据来确定．那应给如何描述老师的位置呢？（学生发言,教师引导)
可以表述成在某某同学的南偏西５0度，大约１米的地方．
北师大版数学教材－八年级上册-第五章－位置的确定确定位置（一)
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ﻩ
北师大版数学教材 八年级上册第五Байду номын сангаас位置的确定1．确定位置（一）
姓名
高佳丽
单位
陕西师大附中
课型
（2）城市规划中常常用到“方向角+距离”的定位方式．下图是某市学校周边环境示意图,
(1）学校正东方向上有哪些设施？要明确这些设施相对与学校的位置，还需要哪些数据?（2）离学校最近的设施是什么？在学校的哪个方向上？这一方向上还有其它设施吗？怎么区分?(3）要确定京山相对与学校的位置,需要哪些数据？
结论:这种方法是用两个数据α和m表示物体位置的方法，其中α表示某一方向的角度（方向角）,ｍ表示目标与观测点之间的距离.
注意:要把观测点说清楚哦！
ⅴ．探究4区域定位法
如图是西安市地图的一部分，如何向同伴介绍“省政府”所在的区域？“省图书馆”
结论：生活中常常用“区域定位”来确定位置.
学生讨论回答提出的问题。
电影院座位设置的特殊性,小的号码在中间，大的号码在两边，且奇数与偶数分开。
先找到行，再找的列即可。
学生参与到游戏中
二、学情分析
对八年级学生而言，他们对新鲜事物特别有兴趣.因此，教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；另一方面,学生已经具备了一定的学习能力,可多为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、积极探究.
三、教学资源与策略
探究２.确定震中位置.
北京时间2０1０年04月1４日0７时49分许，中国地震台网中心测得在北纬33．00583度,东经９７.０06６３度的地方发生了约7级的地震．由“北纬33.０0583度,东经９7.0０663度”这两个数据能确定地震中心在哪儿吗?(在goｏgleaｒth中输入纬度和经度，从而找到震中“玉树”.在重新出入一组纬度和经度，找到大雁塔的位置。
培养学生的总结能力和,自信心，相信自己能够对问题做出较为完整的总结。
运用新知识，解开密码的神秘面纱，增加学生学习兴趣。
结合今年我过地震频发的事实,了解如何确定震中位置。
让学生进一步体会平面内，两个数据可以确定一个点。
叫部分学生回答问题
让学生感受：生活中确定位置的必要性．
第二环节
分类讨论,探索新知
一．举例探究
ⅰ.探究1：生活中的一个小问题.
1.(１)在电影院内如何找到电影票上指定的位置?
2．用以上的知识做个游戏规则如下：若把本班的座位也按照同样的办法标记，你能说出自己的座位所对应的数对（a，b）？我说出一组数对,请对应的同学迅速起立示意,并且说出自己的数对前后交换位置后得到的新数对（ｂ，a）对应的是哪个人?
3．结论:在电影院(教室）内,确定一个座位一般 需要两个数据?只有一层的电影院内，确定一个座位一般需要两个数据a和b，记作(a，ｂ）,其中ａ表示排,b表示号.
4．运用所学，破译密码 :
下表是无序排列的汉字,爸爸给了小明一张有密码的字条，你能帮忙破译密码吗?（3，4）(6，２)（4,6)（5,１)（４，4)（2，8)