《掌声》教学案例分析
平果县第七小学黄维庆
片断1：
[学生初读课之后。

]
师：这篇课文的主人公是谁？
生：（三名学生举不起手来）
师：知道的同学一起说。

生：小英。

师：小英曾经是怎样的？后来又是怎样的？你能用一对反义词来回答吗？
生：小英曾经是身体虚弱的，后来是健康的。

师：虚弱与健康是一对反义词，但是她的身体状况真的是虚弱与健康的变化吗？
生：小英曾经是默默的，后来是忧郁的。

师：看来，你还没有弄懂“忧郁”这个词。

“忧郁”这个词在哪里？把文中的有关句子读出来。

生：（读句）
师：“她不再忧郁。

”可见，小英曾经是——
生：忧郁的。

师：那么，到底什么叫“忧郁”呢？
生：（没有一个学生举手）
师：其实很多词的意思，只要仔细地读读课文，你就能找到答案。

我建议大家读一读课文第一自然段，然后再来告诉大家，到底什么叫“忧郁”？
生：（读文后回答）忧愁。

生：忧伤。

生：难过。

……
师：是的，这就是小英曾经的内心。

谁重新来说一下，小英曾经是怎样的？后来是
怎样的？
生：小英曾经是忧郁的，后来是高兴的。

生：小英曾经是默默的，后来是活泼的。

师：请用另一个词来解释什么叫“默默”。

生：沉默。

师：是的，小英沉默寡言，不愿意跟人说话，因为她——
生：落下了残疾，不愿意让人看到她走路的样子。

师：这种心理就叫做自卑。

（板书：自卑）看到小英如此自卑，看到小英这么犹豫，同学们，你们的心里在想些什么？
[交流后感情朗读第一自然段。

]
片断2：
师：刚才我们利用联系上下文的方法，弄懂了“忧郁”这个词的意思，如果大家能掌握这种学习方法，一定能自己弄懂很多词语的意思。

比如“经久不息”，谁能快速地在文中找到这个词。

（板书：经久不息）
生：（读有关句子）
师：其实，就在这一小节中，我们能找到别的词语来解释“经久不息”，不信，好好读读文章。

生：（读文后回答）热烈、持久。

师：（板书：=热烈、持久）没错，经久不息的掌声就是热烈的、持久的掌声，看清楚老师的提示，让我们读出这几个词语的意思来。

生：（大声地、有些激动地）热烈的掌声！持久的掌声！经久不息的掌声！
反思：
阅读能力的欠缺向来都是中高年级学生的共同问题，如何养成学生思考问题的习惯、如何教给学生阅读理解的方法，就成了我每次教学中思考最多的问题。

在本次课堂教学中，明显反映出学生没有良好的预习习惯，也缺乏理解词语意思的能力，一些简单的词语意思都没有能够极好的解决。

面对现状，我通过对“忧郁”、“经久不息”两个词
语的教学，告诉学生：联系上下文是理解词语的好方法、理解问题要懂得联系上下文以及如何具体操作的方法。

相信，只要我在今后的教学中坚持这样的引导与训练，学生会有所进步的。