师生关系的基础是( )。A
A.教学工作关系；
B.心理情感关系；
C.个人交往关系；
D.道德责任关系
师德原则的基本功能的实现途径是( )。B 师德原则的基本功能：教育功能，通过教师个人的职业行为来实现
A.教育事业整体利益；
B.教师个人的职业行为；
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A.道德的理想性；
B.道德的超前性；
C.教师道德的层次性；
D.教师道德的社会性
在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（ ）。A
A.机构多样化；
B.主体多样化；
C.管理多样化；
D.客体多样化
与教育职业活动的一般特点相比，高等教育职业活动有其自身的特殊性，以下说法错误的是（ ）。C
D.是心理的外显
有关传统美德的认识错误的是（ ）。D
A.是传统道德规范体系的中心；
B.是中国古代道德文明的精华；
C.是中华民族精神的核心；
D.是师德教育的核心 （教师职业道德才是师德教育的核心）
以下关于社会思潮的影响的观点正确的是（ ）。D
A.社会思潮必然会有消极影响和误导，应予以取缔；（也可能有积极作用）
师德规范要求教师“追求创新，注重个性”，以下哪条不属于这一要求的内容（ ）。D
A.加强国内外学术交流，追踪学术前沿，更新教学内容； （追求创新）
B.因材施教，注重学生个性发展; （注重个性）
C.形成个性化教育模式，鼓励学生创新和冒尖; （与注重个性、追求创新均有 D.保持个性，敢于特立独行 （追求创新，注重个性，体现的是注重学生个性发
宋明理学兴盛时期，我国教师职业道德的最大特点是（ ）。C
A.言传身教；
B.天人合一；
C.知行合一；
D.反求诸己
属于师德养成的一般路径的是（ ）。A （师德养成一般靠教育）
A.师德教育；
B.师德规范；
C.师德品质；
D.师德原则
师生关系最大的功能是( )。C
A.调节功能；
B.凝固功能；
C.教育功能；
D.约束功能
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A.技术决定论者；
B.技术价值中性论者；
C.技术乐观主义；
D.技术悲观主义
“人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。”以上观点属于（ ）。D
A.技术决定论者；
B.技术价值中性论者；
C.技术乐观主义；
A.其目的是为社会培养中高级专门人才；
B.其对象是趋于社会化的青年学生；
C.其手段是先进的教育理念和方法；（是一般教育也有的特点，而非高等教育特有 D.在时空上具有弹性与自由度
有关师德教育和师德修养的认识正确的是（ ）。D
A.二者是师德养成的唯一路径；（不是唯一路径）
B.师德修养可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观；（师德教育才可以帮助确
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下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是( )。B
教师道德规范体系包括：教师道德原则、规范、范畴
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提；
B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；
务；
或“多赢”
下列说法不正确的是（ ）。C （人际关系冲突主要靠的不是经济手段和法律手段）
A.教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工 作中的矛盾和冲突；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的；
C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解 D.经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”
下列不属于我国教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》的主要内容的有（ ）。B
A.增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感；
B.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献；
C.树立法制观念，保护知识产权，尊重他人劳动和权益；
D.以德修身，率先垂范
为了使学生顺应时代要求，我们应该反思所谓“应试教育”，改革教育理念和教育模式，推进（ ）。B
（ ）。B
A.技术决定论者；
B.技术价值中性论者；
C.技术乐观主义；
D.技术悲观主义
肯定技术具有相对的价值独立性，把技术看作是一种自主的、独立的力量的是（ ）。A
A.技术决定论者；
B.技术价值中性论者；
C.技术乐观主义；
D.技术悲观主义
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法国的J·埃吕尔说：“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断，技术决不接受在道德和非道德运用之间的区分，相反，他旨在创造一种完全独立的技术道德。”埃吕尔的 这段话表明他属于（ ）。A
D.技术悲观主义
相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会关系的显著特点是（ ）。C
A.广泛性；
B.强制性；
C.非强制性；
D.包容性
现代教育的基本特征是（ ）。C
A.教育与爱国主义相结合；
B.教育与品德培养相结合；
C.教育与社会经济发展相结合；
D.教育与价值体系建设相结合
下列有关道德品质的说法错误的是（ ）。C
A.通识教育；
B.素质教育；
C.人文教育；
D.实践教育
推动了西欧近代教育运动的迅速发展，并使这一时期的教育思想实践和教师职业道德要求反映了当时新兴进步资产阶级的利益和意志的事件是（ ）。C
A.文艺复兴；
B.宗教改革；
C.英法资产阶级革命；
D.第二次科技革命
体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是( )。D
D.是道德行为的基础（教师道德品质是教师道德行为的基础，而非所有人道德行为基
以下不属于高校社会服务中的教学服务的是（ ）。C
A.委托培养；
B.推广教育；
C.技术咨询；（不体现教学）
D.举办技术创新人才培训
以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有*类*多门，这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育的回归？（ ）C
编号 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、 11、 12、 13、
教师伦理学题目(单选题）
BD选项
忠于教育事业的集中体现和履行师德要求的前提是（ ）。A
A.敬业乐教，强化责任；
B.热爱学生，发扬民主；
C.严谨治学，学术诚信；
D.追求创新，注重个性
在中国传统文化中占主导地位、影响比较深广的是（ ）。B
C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件；
D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴
下列对价值的认识错误的是（ ）。D
A.价值的哲学意义是一个关系性的范畴；
B.价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义；
C.客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提；
D.价值不能考察人生价值（人生价值是价值中的一部分，价值当然可以用来考察人生 价值）
A.道德义务；
B.道德权利；
C.道德价值目标；
D.道德良心
体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是( )。C
A.道德义务；
B.道德权利；
C.道德价值目标；
D.道德良心
体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是( )。A
A.道德义务；
B.道德权利；
C.道德价值目标；
D.道德良心
A.德谟克里特；
B.昆体良；
C.维多思若；
D.蒙台涅
在教师职业道德发展史上，第一次根据教师的特点，系统的提出各级教师具体的道德要求的是（ ）。A
A.康有为；
B.梁启超；
C.蔡元培；
D.杨昌济
以下教育家中，提出了符合无产阶级和广大人民群众利益的教师职业道德规范的是（ ）。D
A.梁启超；
B.蔡元培；
C.杨昌济；
A.重利轻义观；
B.重义轻利观；
C.义利并重观；
D.以上都不是
在英国，人们普遍认为最有力的教育手段是（ ）。D
A.教育理论；
B.教育方法；
C.教育技术；
D.教师品行
西方第一个提出对教师的道德要求的人是（ ）。D
A.柏拉图；
B.亚里士多德；
C.苏格拉底；
D.德谟克里特
在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（ ）。B
A.品德教育；
B.精英教育；
C.人文教育；
D.实践教育
以多种语言发表同一成果，以下说法正确的是（ ）B
A．语言不同可以记为不同研究成果
B．视为同一成果
C．可以在不同的出版物上自由发表
D．不需要注明原始刊载处
一切学术活动尤其是学术研究的灵魂是（ ）。B
A.求真；
B.创新；
C.美德；
D.严谨
一边负有责任心的教师在强制学生学习，另一边是丧失选择自由被迫学习的学生反而把教师的行为看成是压抑、侵犯。这种情况反映了师生伦理关系中哪一方面受到了影响( )。B
A.传统思想和师生个性的特点； C.教师的领导方式和态度；
B.师生之间相互的认知度； D.师生交往的时空、性别等因素
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亚里士多德用“伦理学”一词来表述（ ）。C
A.关于智慧的学问；
B.关于价值的学问；
C.关于人生完美和幸福的学问；