班级管理概念4篇班级管理概念第1篇作为班级组织者和教育者的班主任，其主要任务是对学生进行思想品德和行为规范的教育，指导和帮忙学生学习。
班主任在教育教学中是学生和校园、校园和家长之间桥梁和纽带，是促进学生全面健康成长的骨干力量。
在学生眼中，班主任是班级工作的最高领导者；在家长眼中，班主任是孩子的第二家长。
因此班级管理的好坏直接影响着校园的办学质量和学生的成长。
人的个性是千差万别的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。
同样，在班级工作中渗透的管理理念也会各不相同。
理念之一：用心向上在班级理念上，我用心主张这样一个理念：用心的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。
这个理念一向贯穿于我治理班级的整个过程中。
在班级管理中，我对学生的一个最基本的要求是：以用心、乐观的态度做好每一件事，哪怕是一件看起来微不足道的小事。
做任何事情都要有一颗认真负责的平常心。
我说要做好小事，要有一颗平常心，并不是说能够没有远大的目标，恰恰相反，做小事与大目标是统一的。
平常心并不是不思进取，而是默默的进取。
我们经常强调三句话：一是精诚所致，金石为开；二是质变永久要有量变的积累；三是机会总是为有准备的人准备的。
同时，我们还要求：将每做的一件事都要和群众联系起来。
这样的目的是培养学生处处、事事从群众观念出发，使学生意识到群众是由个人组成的，个人的一言一行都会对群众产生影响，培养他们的团队精神。
为此，我们常常不定期的在班上进行一些民意调查，来评价班上的一些人和事，以起到进一步的激励和促进作用。
其资料主要有五方面：（一）能推动班级进步的好现象；（二）热心公务，关心群众的同学；（三）工作认真，能起模范带头作用的同学；（四）学习刻苦认真，用心进取的同学；（五）遵守纪律，能严格要求自己的同学；对这样的民意测验，同学们都能比较客观地正确地来评价同学和班级的状况，他们说这样：既看到别人的优点，又认识到自身的不足。
这样民意测验，能构成正确的舆论导向，使学生处于群众的感染力和道德上的约束力，使班级构成一个团结、严肃、活泼用心向上的群众。
我班学生某某，是性格十分内向的女孩，加之来自农村，总觉得自己不如别人，很少与其他同学交往，缺乏用心向上的精神。
在一次她当值日班长的工作中，却很好地处理当日班上的事务，我们将她这天的表现评为“能推动班级进步的好现象”。
她由此得到了很大的启发，此刻变得性格也开朗了，能经常地较为用心地参加班上的群众活动，将自己溶入这个群众大家庭之中。
从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。
因此，用心引导学生了解自己的长处，捕捉闪光点，因势利导，使他们产生用心向上的情感，从而以点带面促使学生全面进步，有助于树立学生的自信心。
这是班主任工作至关重要的一环。
理念之二：三张脸谱脸谱是戏曲表演艺术中的有机组成部分，具有相对独立的欣赏价值和审美好处。
从社会活动、生活实际角度来认识脸谱的艺术表现力和审美特性，也是具有其十分重要好处的。
个性是在班主任工作中，在不同的状况下也常常需要不同的脸谱：红色脸谱，代表爱与公正的关怀。
我们都很爱学生，但所爱的方式、手段不同，带来的教育效果也会截然不同。
作为班主任，我认为关键还在于把爱体此刻细节上，更多的是把“爱”字放在心里，多为学生做些实事，以长者和朋友的身份与之融洽相处。
黑色脸谱，代表严肃和威信。
班主任在班级管理中是需要唱黑脸的。
个性是处理学生的违纪违规问题上，我用心主张“先专政后民主”一个班级务必要有铁的纪律。
凡是违反纪律的学生必须要受到纪律处分，而且班主任必须要坚守自己的原则。
当然在处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候必须要做好疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，这是班主任的一个工作原则。
白色脸谱，代表善良的狡猾。
狡猾是一种技巧，是一出奇招。
运用得当，能够到达出奇制胜的效果。
比如我班某某同学，由于父母长期在外打工，缺乏家庭的温暖，进入高中后曾一度沉溺于电脑游戏中，组织纪律涣散，群众观念淡薄，学习松懈，跟他多次交谈，做思想工作，其效果都不明显。
有一次与他交谈过程中，我突然“有意”说：你自己转班吧，我没有潜力教育你了，说完我立即走了。
经过这次从未有过的“打击”，对他的触动很大，之后他主动地找我进行交谈，在进行了深层次交流之后，我提出玩电脑游戏由原先每周五次逐步减少到一至二次，再逐步做到有意识地控制玩耍的时间，并对玩耍的时间和资料进行“汇报”。
这样既尊重了他的意愿，又给予他必要的要求，经过一段不太长的时间，已基本上纠正了原先的一些不良习惯，学期结束时，经全班同学同意被评为有“显着进步”的学生。
在班级管理中，怎样唱好这三张脸谱，需要必须的技巧。
这其中需要有一支能和你配合默契班干部队伍。
我认为班主任、班干部及学生三者之间的关系如同“伞柄、支架和布”，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
理念之三、换位思考众所周知，由于受社会、家庭等各种因素的影响，此刻的学生的确是越来越难管理，学生身上暴现出的问题也越来越棘手，有时搞得我们束手无策。
我想，如果我们能以“一个中心，两个基本点”去思考、去解决问题，就有可能容易解决一些。
所谓“一个中心，两个基本点”，就是以“爱”字为中心，以“假如我是学生的话”、“假如学生是我的孩子的话”来对待学生为两个基本点。
例如：上学期转到我班的某某同学，曾因严重违纪而受到校园的纪律处分。
我经过深入的调查和多次的谈心了解，发现他对班上工作十分热心，而且很热爱体育活动，但在严格要求自己、自控潜力和持之以恒的毅力等方面相对较弱一些。
于是我用心推荐他担任班上的体育委员。
开始他觉得自己是受了处分，并且是新转入学生，工作不能大胆进行。
之后在我的严格要求和用心的鼓励下，逐步去掉思想包袱，基本上能认真地要求自己，努力地当好体育委员。
一学期来，在他的用心努力下班上的文娱体育活动开展得有声有色，在其它方面的表现也得到全班同学的一致好评，学业成绩已稳定在班上的中上水平。
这就是说我们在工作中要注意换位思考，站在学生的角度上思考一些问题，设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。
这样才能真正走进学生的真实心理世界，才能与学生的及时的沟通，找到分析问题和解决问题的最佳时机。
总之，学生毕竟还是孩子，不管你用怎样样科学的、艺术的方法去管理，最终都离不开宽容和爱心。
“以爱动其心，以严导其行”，时刻把握教育良机，将“教育”渗透进生活的点滴，用爱滋润学生的心田。
班级管理概念第2篇班级是学校的基本组成部分，是学生在学校的家，是大家共同努力度过欢乐与艰难、成功与失败的三年学习生活的地方，是有感情、有思想的有机组织，是我们学习生活必要而且重要的环境氛围；一个班级建设的优劣、风气的好坏直接影响学生学习和心理品质等方面的发展。
但班级管理和建设向来被认为是班主任和班委的事，与其他同学无关——其实不然，班级是我们共同的家，班级的荣辱就是我们的荣辱，班级的风气是由每个同学的一举一动逐渐形成的，班级的风气又影响着我们的言行，班级工作应该是班级中每个同学的责任和义务，是锻炼我们能力的良好机会。
所以我们选择“班级工作的实践和理论总结”这一课题进行研究，促进我们的班级工作，锻炼我们的能力，并给其他班级和同学做出榜样，使更多的同学参与到班级工作中来。
根据我们班级学生创造能力强，个性突出，而且都能积极主动参与班级建设的特点，我们在这一课题范围基础上，进一步确定了“班级管理的新概念”这一课题，在探求“班级管理的理论和实践”的同时，进行更大胆的实践、创新和改革，走出一条特色鲜明的班级管理之路。
我们的研究是日常的班级工作中的不断实践和探索，并且不断吸收和总结经验，达到更完善的效果。
也就是分为三个层次进行：第一层次是平日的工作实践；第二层次是其他班级经验和教训的借鉴学习以及相关材料的收集和整理，在这个层次中，我们特意采访了兄弟班级中表现突出的汪洋和王大鹏两位班长，吸收他们的工作经验和好的建议，他们也很乐意与我们交流工作经验，热心为我们提供了很多好的信息；第三层次就是实践上升到理论，并进一步用理论切实指导实践的过程。
与其他课题的研究过程有很大不同，我们的研究过程就是实践的过程，整个研究过程中三个层次既是交替进行，又像是循环进行，不断重复着“理论到实践，实践到理论”的过程。
在此过程中，我们的课题一点一滴地发展前进着，最终形成了我们现在的研究成果，最后我们共同完成了这篇结题论文。
研究中我们将班级管理的思想原则分为两个部分，一是管理的“系统化” （或称规范化）理念，二是管理的“人文化”理念，具体论述“班级管理的新概念”班级管理概念第3篇班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者,班主任，是教学工作的协调者，作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。
班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。
这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。
我的班级管理理念是：用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园一、用爱心赢得学生、“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。
任小艾老师也在本书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。
教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。
如：我班学生王文刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱。
对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。
在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。
有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。
后来我了解到他是因为父母闹矛盾，才天天不想回家的。
当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。
为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。
我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。
劳动积极，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时考上大学。
后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。