明确标准教育计划与个人教育计划的关系
标准教育计划：按专业分科制定 按病种制定
个体教育计划
实施教育目标
护理人员需遵行行为
提供舒适的学习环境 表达学习的要求 通过声音及身体语言表现对所讲述的内容的关注 保证时间充足
实施教育目标
时常赞扬受教育者一点一滴的进步 重复重点 随时调整学习目标 让受教育者共同参与，分享他们的经验 允许受教育者应用现学的知识
核心
保护促进个
体和群体健 康
前提
必须拥有
技能及相 关服务
促使人们 合理运用 这些服务
病人的健康教育
在医院或社会特定环境中（如家庭病床、社区 老人院等），以病人为中心，由医护专业人员 向病人提供医疗信息，帮助病人预防并发症， 提高自我照顾和独立生活能力并减少再住院的 概率
护理健康教育
护理健康教育是健康教育大系统中的一个分支，主要 是由护士进行的，针对病人或健康人群所开展的具有 护理特色的健康教育活动
护理健康教育基本内容
用药指导：告诫病人谨遵医嘱， 按时服药
基本 内容
特殊指导：特殊治疗及护理 行为指导：自我护理或促进健康
出院指导
目前存在问题与不足
护理健康教育缺乏个性化教育，流于形 式 健康教育时机把握不当 健康教育形式单一，病人收效不理想 健康教育内容简单，缺乏系统的，个性化 内容
目前存在问题与不足
健康教育
[What is it ?] 健康教育是有计划、有组织、有系统和有评价 的社会教育活动，促使人们自觉地采纳有益于 健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康 的危害因素，预防疾病，促进健康和提高生活 质量
健康教育的核心和前提
树立健康 意识
改变行为所 需知识
良好健康 行为和生 活方式
教育人们
实施教育目标
基本 内容
明确分类指导的重点 掌握病人教育的方法 明确病人的教育原则 实施教育计划的注意事项
护理健康教育效果的评价
1
了解评价内容
2
掌握评价方法
3
评价注意事项
实施护理健康教育的优势
1、改变护士的从属地位，激发主观能动性 2、将健康教育和心理护理纳入日常工作密切
护患难关 3、转变观念，增加护理工作科学性 4、提高护理质量，改善护士形象，护理健康教育
护理健康教育
基本原则
普及化 板报化 书面化
覆盖化 连续化 扩大化
及时化 灵活化 实用化
护理健康教育基本内容
基本 内容
入院教育：人员、环境、工作与休 息时间、住院规则等 心理指导：克服心理健康问题
饮食指导：培养病人的饮食习惯
作息指导：活动与休息；休息与睡眠
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护理健康宣教
有医术，有医道。术可暂行一时，道则流芳千古。
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背景
健康教育与我们平时所讲的卫生宣传是不同的，卫生宣传是单向的， 是我向你的宣传，不管你愿意不愿意，接受不接受，理解不理解， 反正我已经告诉了你，而我不用去管你听了宣传后的反应。例如普
队伍整 体素质
护理健康宣教内容
1、入院宣教 （1）介绍病区环境 （2）介绍病区护士长、责任护士、主管医生的姓名 （3）介绍院内相关规章制度（探视、陪住） （4）常规工作安排（查房、治疗护理时间、发药时间、
测量体温时间等）
护理健康宣教内容
8）告知患者在医嘱和病情允许的情况下方可淋浴，淋 浴时注意安全 9）签定《患者安全告知书》 （9）告知患者及家属保持病房的整齐、安静，注意爱 护医院的设施
护理健康教育分类
按教育场所
1
医院护理健康教育
2
社区护理健康教育
3
家庭护理健康教育……
护理健康教育分类
按目标人群 ▪ 儿童护理健康教育 ▪ 青少年护理健康教育 ▪ 妇女护理健康教育 ▪老人护理健康教育……
护理健康教育分类
按教育目的与内容 ▪疾病护理健康教育
▪ 호민관클럽의 역할 营호养민护관理클健럽康의教역育할
评估的基本内容：学习能力 心理状况 社会文化背景 学习经历 学习准备
运用护理程序实施健康教育
优势需求：病人最想获取的知识，在诊疗、护理中最需要掌握的知识、能力
评估教
育需求 的基本 技巧
与病人建立相互信任的治疗性关系 交叉使用开放与封闭式提问方法 善于利用护理评估的异常资料 应用排队法对异常资料进行分析
确立护理健康教育的目标
明确教育目的，教育目标、学习目标三者的关系
确立病人教育目标的原则
分期性原则 客观性原则 一致性原则
有制定病人学习的原则
现实性原则 同一性原则 综合性原则 可测性原则
制定教育目标
制定教育目标的注意事项
护士为病人制定教学目标应由简到繁，循序渐进， 分期进行 病人学习目标应由护士与病人或家属共同制 定，以便使病人与其家属积极主动参与学习， 投入教学活动
护理健康宣教内容
（7）各项操作前后的告知及相关注意事项（各种注射、吸 氧、吸痰、口腔护理等）
（8）检查指导：标本采集的方法、目的及注意事项，各种 检查的目的及注意事项
法教育、广告……我们的健康教育是……
实质
健康教育的实质是一种干预，它向人们提供改变行为和生活方式 所必需的知识、技术与服务等使人们在面临促进健康和疾病的预 防、治疗、康复等各个层次的健康问题，有能力做出行为决择， 消除或减轻影响健康的危险因素，自愿采纳有利于健康的行为和
生活方式
实质
比如说：糖尿病人——教育其遵医行为，宣传饮食调护、运 动……——病人接受后生活大有改观，（例如护士把一些有利于疾 病治疗与康复，以及愈后仍要遵守的一些良好生活习惯告诉患者）
语言缺乏艺术性和吸引力 涉及法律问题：患者的生命健康权、知情权、安全权、尊 重权、获取知识权等权利 医护分工、合作 教育者自身素质、知识和技巧
护理健3 康教育方法
围绕
病人最担心，最关心，最需要解决的问题 有目标、有计划、有检查、有反馈
护理健康教育基本方式
쟁론보다는 최대한 수용 가능한 해결책
모색에抓住중점病人的注意力 充分利用时间 强化教育
护理健康教育方法
3
教育形式
一对一的讲述 知识讲座 分发健康知识小册子 墙上挂图法 参加查房
运用护理程序实施健康教育
护理程序是一个持续的循环过程，它包括评估、诊断、计划、实施、评价几个步骤
评估教育需求
评估的基本原则： 全体住院病人 充分准备 及时整理 与护理评估同步 保护病人隐私
评估教育需求