浅谈初中英语有效课堂教学摘要课堂教学是整个教学活动的主阵地，是教师传授知识、学生学习知识的场所。

如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。

英语课堂教学有效性问题是多年来英语教师讨论较多的话题。

随着课程改革的进一步深化,构建民主、和谐的英语课堂,提高英语课堂教学活动的有效性势在必行。

要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，实现有效课堂教学。

关键词初中英语有效课堂教学什么是课堂教学的有效性？首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。

“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

有效的英语课堂教学就是使教育教学资源产生更多更好成果的一种教学手段。

在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求。

在当前的英语课堂教学中，符合新课程要求，既能传授知识又能培养能力，既能注重知识建构又能注重人格塑造，既能注重全体发展又能注重个性发展的英语优质课占总数的比例并不大。

英语课堂教学存在“低效”或者“无效”现象。

教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。

若学生不想学没有收获，教师教得再努力，也是无效的课堂；若学生学得辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效课堂教学。

当前在新课程理念指引下，开展各种英语教学改革，英语课堂教学效果取得了较大提高，也取得了一些可喜的成绩。

但还存在着某些与有效英语课堂教学不相和谐的方面。

1、教学目标不清晰，教学随意强教学目标是教师制定教学方案，安排教学计划、进行课堂教学设计的重要依据，也是教师检验教学是否有效的标准。

当前有些英语课堂教学目标模糊，教学过程随意，教师课堂随着学生学到哪里就那里结束，还有些下课铃响就结束，随意性强。

教学设计不是围绕教学目标展开。

这种教学就像是无头的苍蝇，四处乱撞，最后会迷失方向，导致教学目标达不到预期的设想，成为无效或者低效的课堂教学。

2、课堂教学模式僵化，教学方法陈旧现行英语课堂中，教师过重地注重模式，机械地套用一种模式，往往只流于形式，处于被动僵化的局面，忽视学生的全面参与，学生学习机会差异悬殊，部分学生课堂参与率极低。

而学生的学习差异常常是课堂参与率差异造成的。

在英语课堂上，普遍存在好学生得到锻炼的机会多，而学习困难生几乎被冷落。

同时英语课堂上还存在“填鸭式”“陈旧式”“应试式”“厌教式”“母语教学式”等方法。

严重影响学生学习兴趣。

很多教师教学手段单一，教学方式多为灌输式。

还是教师占主体作用，学生被动接受，很多时候教师在唱独角戏。

这种“传授——接受”式教学方式难以调动学生学习英语的积极性。

3、多媒体使用效率不高当今社会经济发达，随着社会的发展，教育手段也越来越发达。

很多学校都借助小媒体辅助教学。

能借助小媒体辅助我们教学，是可以大大提高课堂效率。

然而很多老师对小媒体的利用率不高，甚至是低效。

由于网络资源丰富，很多老师全盘吸收，不加思考。

片面追求色彩，声音等效果，而忽视了教学内容。

因而这种使用多媒体的方式忽视了课堂教学的实效。

4、课堂表面热烈，实质内容空乏新课程倡导学生自主学习，合作学习，探究学习这种新型的学习方式。

因而有些教师追求课堂气氛热烈、学生积极的参与课堂。

但没有把握课堂实质内容，教学空洞。

导致学生本节课收获不大。

因而这种课堂对学生的学习就没有实质性帮战呢。

5、课堂评价语言单一，激励性不强激励性、精彩、有效的课堂评价，能激发学生学习英语的动机，促进学生思维的发展。

从而提高学生学习英语的兴趣。

而有些教师课堂评价用语比较单调贫乏，用些英语教师总是用“good”，评价重复使用。

评价语言的针对性不强，从而使评价失去了效果，不能激发学生的思维。

随着英语课程改革的深入，必须着眼英语课堂，构建有效的英语课堂须从以下几个方面努力。

1、合理地设置有效的教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。

它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。

现代教学理论和实践也都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。

而有效的教学目标的设计，首先要求目标要准确和明确。

老师在课堂教学过程中要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，观照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。

美国著名的教育家、心理学家布鲁姆也指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。

目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向，已反馈矫正为核心的目标控制体系。

”现在教学理论和实践证明，有效的教学必先具有有效教学目标。

它决定着教学内容的确定、教学步骤的设计、教学策略的运用、教学媒体的选择等。

课堂中所做的一切都为既定教学目标高效达成服务。

可见，合理设定的教学目标是有效课堂教学的导向。

2、教学内容需难度适宜，容量适中难度适宜，容量适中的教学内容是衡量有效教学的一个重要方面。

内容太少或太多，教学材料太浅或太难，都不利有效教学达成。

人教版新目标初中英语教材，最大特点是容量大，材料足。

因而在有效的课堂教学里教师必须根据学生需求，备课时对教材进行处理、增删、整合，有效的使用教材。

教师要科学的把握每节课的知识要点，抓住重点、难点，创造性的使用教材，充分开发和利用课本资源，根据班级学生实际情况，因材施教，实现有效课堂教学。

3、科学、合理地进行教学设计教师明确了教学目标、确定了教学内容后，就需要根据教学重、难点，围绕教学目标进行教学设计。

教师再设计教学环节的时候应该考虑到：1）教学的层次。

根据目标从易到难，从简单到复杂。

2）考虑学生实际情况。

做到因材施教。

3）教学方法。

针对的教学内容、教学对象采取不同的教学方法。

如交际法、讲解法、小组讨论法、多媒体辅助教学等。

科学、合理的教学设计是课堂有效教学的重要手段。

4、教学手段和方法的多样化多年经验证明，单一，固定的教学模式，学生必定会产生疲劳感，没有新意，学生接受知识的效果会大打折扣。

英语新课程改革的一个重要目标是促进教师的教学方式与方法的革新，促进学生优化学习方式。

长期以来，我们的课堂教学只注重知识的传授，学生被动的接受，而不注意学生的学法教学的真正实效，课堂教学实效性大大滞后。

因此在英语教学过程中要运用多种教学手段及方法，如：投影仪、多媒体、图片等，开展小组活动，朗读，复述，竞赛，英语角等形式来活化课堂，优化教学。

使课堂教学效益大大提高。

5、多元评价，增强课堂教学的有效性通过评价，使学生在英语课程学习中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，促进学生运用语言的能力全面发展。

英语课程标准中评价建议强调：评价功能注重激励、反馈与调整。

评价内容从过分注重学业转向注重学生多方面潜能的发展，评价方式更多地采用观察面谈、调查、作品展示、开放的及多样化的方式。

课堂评价作为教学活动中一项重要内容，贯穿课堂教学的始终。

好的评价可以开启学生的心智，使学生产生学习英语的兴趣，引发学生学习英语的积极性，学生产生向上的动力，促进思维的发展。

因而课堂评价使用得当可以使教师在课堂教学中取得很好的效果。

6、有效课堂教学应当拥有优化的教学环境课堂环境对学生的行为、学习和动力有着强大的影响。

课堂教学环境包括自然环境与心理环境。

课堂自然环境指课堂中那些可见的具体的环境因素,包括:教室的形状的大小、座位的摆放、设备和资料的有无和放置等。

自然环境设计的好坏影响心理环境,早期的心理学实验测算出了感知觉的适宜刺激量,人们认为教室的光线、色彩、温度、湿度、噪音等条件对课堂教学有着基本的影响,因此要保证学生在听课过程中所接受的各种刺激的适宜度。

现在人们对课堂自然环境的关注不仅局限于这些,探讨的是课堂自然环境的设置是否有助于增进学生的良好的情绪情感体验,诸如安全感、舒适感、归属感等;是否方便每一位学生的听讲,适合他们与教师。

课堂心理环境指课堂的感情基调，也可以说是课堂气氛。

安全、民主宽松、适度竞争、积极向上、团结合作等，这些特点直接关系着学生的对课堂、对教学、对教师的情感与态度体验,最终影响课堂教学结果的有效性。

因而，教师在课堂教学中应该为学生提供各种便利，营造一个宽容、健康、主动学习的氛围，使学生思维更加活跃，教学更有效。

总之，教师是以课堂为主阵地，课堂教学是否有效关系这本节课的成败。

而有效课堂作为一种理念，应该是我们英语教师追求的目标。

我们应该从学生实际出发，采取各种手段，努力构建有效课堂教学，实现英语教学质量的提高。

【参考书目】[1] 陈厚德．《有效教学》[M]．教育科学出版社, 2001年．[2] 高慎英，刘良华．有效教学论[M]．广东教育出版社．[3] 钱建波．“论有效课堂教学的六大主要特征”．《教师教育》，2007，（10）[4] Weber,E．有效的学生评价[M]．中国轻工业出版社，2003年版．。