4灯笼
郭村中学郄云鹏
知识与技能
1．识记课文中的重点词语。

2．了解灯笼，认识到中国传统文化的多样性。

过程与方法
朗读课文，合作探究，理清课文思路，学习作者以散文的自由笔法叙写有关灯笼的记忆，借以抒发情感。

情感、态度与价值观
体会作者对灯笼的特殊情感，激起对民俗文化的关注，热爱现在和平幸福的祖国。

重点
理清作者思路，学习文中以散文的自由笔法叙写对有关灯笼的回忆。

难点
体会作者对灯笼的多样情感，并上升到家国情怀。

朗读法，小组合作探究
有关灯笼图片、实物，多媒体课件
1课时
在今天人们看来灯笼只不过是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未普及的时代，灯笼却是人们生活的必需品。

手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中；村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心；宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势……灯笼也承载着厚重的文化内涵。

今天，我们就来读一读吴伯箫的散文《灯笼》。

吴伯箫(1906－1982)，原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名的散文家和教育家。

他的散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，作为范文收入在中学语文教材中，《早》被编入小学语文教材，其数量之多在同代作家中首屈一指。

这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗炼的语言，赢得了广大师生的喜爱。

灯笼，一种笼状灯具。

其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。

供照明、装饰或玩赏。

中国的灯笼综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，在中国古代制作的灯彩中，以宫灯和纱灯最为著名。

中国有灯是秦汉以后的事，有纸灯笼又是在东汉纸发明之后。

中国的灯笼，不仅是用以照明，还有其他意义。

唐开元年间，为了庆祝国泰民安，人们扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征“彩龙兆祥，民阜国强”，花灯风气从此广为流行。

旧时每年正月私塾开学时，家长会为子女准备一盏灯笼，由老师点亮，象征学生的前途一片光明，称为“开灯”。

又由于“灯”字音和[添丁]相近，所以灯笼也用来祈求生子。

到了“日据”时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。

1．朗读课文，注意文中重点字音词意。

争讼．(sòng)领域．(yù)斡旋
．．(wòxuán)
静穆．(mù) 怅惘
．．(chàngwǎng) 锵．然(qiānɡ)
褪．色(tuì) 燎．原(liáo) 熙．熙然(xī)
暖融．融(rónɡ)
争讼：因争论而诉讼。

斡旋：调停，调解。

静穆：安静庄严。

怅惘：惆怅迷惘；心里有事，无精打采。

燎原：(大火)延烧原野。

熙熙然：指一副温和欢乐的样子。

马前卒：旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前面奔走效力的人。

人情世故：为人处世的道理。

2．数一数，文中提到哪些灯笼？
用于照明的灯笼，村头挂红灯笼，元宵节龙灯、跑马灯、字谜灯，族姊远嫁时轿前轿后灯、官衔灯、朱红纱灯、宫灯，塞外帐营灯笼。

3．简要概括一下文中叙述了有关灯笼的哪些事情？讨论明确：
(1)没月亮夜晚，提着灯笼接回祖父，听讲掌故；
(2)小时候在村里上灯学，母亲特别预备了小纱灯，并留着消夜食品；
(3)村头挂红灯，行好运，为夜行人照路；
(4)元宵节凑热闹，看灯笼；
(5)族姊远嫁时，在轿前轿后挂灯笼显华贵；
(6)在纱灯上用朱红描宋体，是一种爱好；
(7)遥想宫灯的那份孤寂；
(8)赞美塞外帐营中的灯笼，豪情满胸。

1．第1自然段叙写了小时候喜欢火、亮光的情景，请说说这样写有什么作用？
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。

2．第2自然段写了什么内容？在全文中起到什么作用？
概括写儿时有关灯笼的回忆。

用“想起……想起……想起……”引导排比句，细数提起灯笼引发的回忆，也引领下文具体回忆与灯笼有关的内容。

3．继续朗读课文，结合文章内容，理解下列句子的含义。

(1)路上黑，打了灯笼去吧。

引用母亲的话语，引出关于小时候在村里上灯学的往事，母亲为“我”特别预备小纱灯和消夜食品。

这一句话看似突兀，却表露出母亲浓浓的慈爱。

(2)垂珠联珑的朱门却早已褪色了。

表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。

(3)雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。

李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。

4．文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。

应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
结合文章，分析这句话表现了作者什么情感？今天我们如何看待这种情感态度？
(1)作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大
的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

(2)作者的爱国情怀值得肯定。

在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。

作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。

这种情感在我们今天也是不可缺少的。

5．总结全文，简析作者喜爱灯笼的原因有哪些。

①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；
④记录、传承着家族历史；
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

第一部分(1)：由小孩喜欢火、亮光引出下文有关灯笼的回忆。

第二部分(2～9)：叙述记忆中种种有关灯笼的往事。

第三部分(10～12)：写到宫灯和帐营中的灯，作者喜爱灯笼的情感上升到一种家国情怀。

这篇文章以散文的自由笔法，抒写了关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于“我”乃至民族的重要意义，同时表现出“我”与时代同呼吸、共命运的担当精神和爱国情怀。

1．写法自由，内容丰富。

作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。

其中有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。

有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑……
2．感情真挚，富于变化。

作者顺着自己的思绪写来，孩童心性，往昔经历，乡情民俗，诗词典故，自然流淌出来，意绪纷繁。

结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。

由此跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。

从文中我们能感爱到作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。

⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧提灯笼、迎祖父 长幼情
上灯学、挑纱灯 母子情村头挂红灯 行好运元宵节看灯 入迷留恋族姊远嫁，轿挂灯 岁月情纱灯描字 爱雅致宫灯 历史况味帐营灯 家国豪情 本课是散文大家吴伯箫的名作，细细读来，有很多玩味的地方。

对于学生来讲，作者记叙有关灯笼的往事是重点，对灯笼喜爱的情感升华是难点。

所以在教授这一课时，让同学们多读，读懂课文段落层意。

再结合时代背景去理解；也了解灯笼这一传统文化载体，从中品味出作者在文中的情感变化，从而把握文章精髓。

灯笼。