我这样转变教师角色
【关键词】教师角色转变；构建者；引导者；组织者；参与者；合作者；研究者
【中图分类号】g633.411 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
课程改革呼唤着教师角色的转变，改革课堂教学是当前教育工作者的一个热点话题，新课程的实施主要体现在课堂教学上，教师角色的转变是课堂教学的核心。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中有这样一段表述：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好教授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学习需要，创造一个能引导学生主动参与的教育环境，激发不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

”这段表述对于教师在教学活动实践中的角色定位提出了更新的要求，要转变教学观念，树立新的学习观、教学观、学生观和发展观。

教学中师生是朋友，师生间没有距离，学生大胆质疑，敢于提出异议，指出教师的不是；教学是过程生成，师生共同参与、互动交往、合作学习，师生、生生关系融洽，带给学生自信，使他们在愉悦的气氛中学习。

这就要求教师的角色将发生改变：由传统的知识传授者向新课程条件下的知识构建者变化；教师成为学生的组织者、引导
者、参与者、合作者和促进者，教师还将成为研究者。

这样看来，在新课程背景下，面对新时代成长起来的学生，语文课堂要赢得学生的欢迎，突破教学质量令人郁闷的瓶颈，向四十分钟要质量，转变教师在课堂上的角色是势在必行的了。

在思索中，我试着这样去做：
课堂上：在教《咏雪》一文时，首先释题。

我让学生说“咏”有几个意思，让他们自己拿主意选择恰当的解释“赞美”。

然后准确朗读和背诵课文。

我让学生先结合注解默看，然后指定一生朗读，大家就读音和节奏两方面纠错、评价，再抽读再纠错，直至无错后，我说：“现在大家这样朗读——读两遍就识记一次，直至能自然而流畅的背诵为止。

”然后我就给时间学生反复朗读。

翻译，我这样做：先让学生小组合作结合注解及上下文自己翻译，再抽生起来口头翻译，要求大家用笔在书上标记译错的地方，紧接着让大家纠错；再抽译再纠错，直至翻译无错为止。

这途中，我简洁的教授文言文翻译方法，如：加、删、调、换、顺。

探究一步，我让学生就文中两人的发言各抒己见：哪个好，为什么？我只指定学生发言，自己不掺和，只在最后点拨一下：形容事物，既要形似（看起来像），还要尽量追求神似（感觉状态也像）。

拓展。

我让学生尽量的说出形容飞雪的比喻，让他们用我刚才点拨的标准去评价大家的发言。

当然，在整个过程中我记住适时的用简洁的语言嘉奖或提示学生再思考。

写作口语交际综合性学习：在上《这就是我》时，我先根据课本
要求布置学生做好充分准备：用你的歌声、你的笑语、你的幽默、你的智慧、你的真诚把自己介绍给大家；根据自己的特长和爱好拟一份简明的发言提纲大大方方的推荐自己：我能为这个“家”做些什么？由同学分别扮演考官和应聘者，进行一场招聘小记者的模拟面试。

并由全班推荐出两位主持人，由他们牵头班委干部参与，根据内容和教师要求自己设计流程和主持人串词以及其他细节，共同策划一堂口语交际活动课。

在课堂上，我只是一位“参与者”、“促进者”。

活动最后，我参与评价、引导探究、一起总结。

然后，我提供三篇例文：《我的ph=7》、《我的自画像》、《我的小传》张贴在教室里供学生利用课余时间观摩，为写作做好准备。

第二堂课就是学生独立写作时间，要求他们四十分钟完成这篇500字左右的以“这就是我”为题的习作。

上《漫游语文世界》，根据学生大多是寄宿生的情况，周末我布置学生做两件事：在电视上、街道广告牌上、同学作业纸上、路上见到的标语和张贴稿上等等收集错别字例子或关于错别字闹笑话的事迹若干，在电视里选择印象深刻的广告语5条。

星期一上课，我首先让学生听我手机里事先储存好的相声《白字先生》同时将那些词语的正确书写板书在黑板上以后，就是学生的成果展示了。

第一板块：我让学生纷纷的依次上台边讲解边板书收集的错别字及正确书写，或讲述关于错别字的故事。

第二板块：学生口头展示收集的广告语。

展示完后，让学生自己总结好的广告语有哪些特点，并在我的帮助下选择几条修改措辞板书出来让大家牢记：1、简洁凝练，2、明白易懂，3、朗朗上口，4、新颖独特、
富有情趣，5、突出主题。

学以致用环节，我给学生规定主题：爱护校园的花草；让他们小组合作，一人执笔，大家讨论，快速拟出一两条广告语。

然后各组推荐一人作成果展示，并评出最佳广告语以激烈的掌声祝贺。

总结环节，大家探讨课本上的思考题：怎样看待“默默无蚊（闻）的奉献”“钱（前）途无量”一类改动成语的广告？将广告语的拟写技巧与错别字的危害结合起来，收束这次活动。

作业处理：首先是作文批改，这是多年来苦不堪言的烂泥淖，我辛勤笔耕却起色微微。

我是多么想解放自己啊！苦思之后，我把作文批改分成两道工序来做：内容审评和语言文字润色。

前一道工序我来做，我借鉴期末联合改卷的方式，根据每次作文内容要求制定几条“评分标准”，用快速浏览的方法打分、写给扣分理由。

后一道工序组织学生交叉或交换评改：找出并修改错别字、错用标点，查找并修改用词或语句毛病，根据要求计算出文字语句扣分，由课代表统计出“优秀、良好、未及格”三类作文名单。

最后让优秀习作的同学誊抄张贴在“优秀习作展评”栏内供大家观摩学习；令未达优秀级别作文的同学重新改写过，直至达到优秀级别为止。

其间，间以师生共同评改以教给学生方法。

其次是背诵默写，我以排为单位（一排七八个同学），让学生推选“排长”，专门负责督促、检查每组成员，采用“我查科代表——科代表查排长——排长查各组成员——我抽查排长和各组成员”的金字塔式完成背诵默写任务。

总之，我要试着在课堂上以简驭繁，以静致动、以“逸”待劳；
试着在课堂上成为真正的引导者、组织者、参与者、合作者、促进者；一定要在课堂上摆正学生为主体我为主导的位置；必需得强化课堂效果意识、效率意识！当然，教学活动实施中的问题是多种多样的，教学活动在改变学生学习生活的同时，也改变了教师的教学生活，新课程中的教师将焕发出新的生命。

我们必须不断的进行专业的学习，对自己的教学过程进行反思，能够获得理论与实践的整合，突破普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象，积极地与团体进行合作，为自身教师角色的适应和发展奠定基础。

满腔热情地提升专业化的水平，为自己创造辉煌的舞台，走向成功。