《挑山工》教案教学理念：要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。

鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。

教学目标：１．学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；２．通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情；３．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。

教学过程：一、激趣导入板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

二、质疑问难１．学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；２．以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少１０人）。

对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

三、合作探究１．朗读感受形象。

①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。

②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。

２．合作梳理“三遇三见”。

要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。

教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。

相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次第二次第三次３．合作感悟难句含义。

①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。

②用多媒体展示合作学习问题：ａ．你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？ｂ．“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？ｃ．挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。

④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位。

４．指导朗读山民的话。

要求突出重音，注意语速，语气。

可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。

四、体验整合先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。

鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。

课堂实录：师：昨天我们划了这一课的词语，并提前抄写了，课文读了吗？生有的说读了，有的说没读。

师：那再认真读两遍。

生读书，教师巡视——督促学生迅速进入读书，鼓励那些读得认真投入的学生。

师：谁来读给大家听听（指名分自然段读课文）。

生读第一自然段。

师：读得很正确，也很顺，但从你的读中，大家都听出你还不是很理解这一段。

你读书的时候不少同学听得很认真，这既是对你的赞扬，也是他们会学习的表现。

他们一定在听读中又听出许多新的东西。

谁接着读？生读第二自然段。

师：你读真好！同学们从你的读中听出你读懂了这一段。

请坐。

接下来——生读第三自然段。

师：几个字的音没读准。

像“马”“岭”两个字单个出现你一定不会读错，但在文中你读成了第二声，什么原因？刚才两遍没有用心读没把它们读顺，是不是？（生点头）像“咧”是第三声，你读成第二声，是受平时方言的干扰。

以后要看准了读，再用点心，好吗？也请坐。

接下来——生读第四自然段。

师：问句读得好。

接下来——生读第五自然段。

师：挑山工说话的语气读得很逼真，说明你很会读书。

好的，请坐。

你接着往下读。

生读第六自然段。

师：以后读书声音要大点，因为你和你的声音很重要，大家都想听到。

最后一段想读的都来读。

全班同学都一齐读起来。

师：味道不对啊！再来一次吧。

生又读，这一次好多了。

师：同学们，我们已经读了三遍课文了，读了课文你读懂了什么？生：我读了课文知道了挑山工工作是很辛苦的。

师：是啊！生：我知道喝山泉水牙齿很白。

师：是吗，你要是在那里每天就不用刷牙了是不是？众生笑。

生：我知道挑山工走路是怎么保持平衡的，他们是靠一条胳膊甩来甩去保持平衡的。

师：对。

从你们刚才的汇报看出你们还没有来得及触及课文深层的东西。

不急，下面再给你们五分钟时间，你们再读一下课文。

课文的作者游览泰山，发现了挑山工，完成了一次奇妙的精神之旅，让我们也走进课文，透过语言，去向作者问一问。

然后，想一想如果你是老师，来教这篇课文打算提什么问题给学生答？生读书。

师插话：看谁在较短的时间里读得效果却最好。

不少同学很投入。

师：好，时间到了。

谁第一个来当老师，向大家提问题？生：我要是老师，我会问挑山工为什么走的路长又挑着东西，还比游人走得快？师：这是个很有价值的问题，你这个老师当得好。

哪位同学能回答？生；因为游人走走看看，而挑山工一个劲地走。

师：这个问题课文里有答案吗？生；有，第二自然段就说了。

师：你读读。

生读。

师：对啊，大家一起读读。

除了第二自然段还有吗？生；还有，就是挑山工说的话里也回答了这个问题。

（生读——）师：这个问题弄明白了吗？生齐：明白了。

师；还有哪位老师要提问题？生：我要是老师我会问“我”为什么要画下挑山工并把它挂在书桌前，并说需要它？师：你也是个好老师，你这个问题问题到点子上，很好！哪位同学接受挑战？生；这很简单，是因为我需要挑山工的精神。

生：我需要挑山工的坚持精神。

生；我需要不怕困难的精神。

生：我需要挑山工坚强的意志。

生：我需要挑山工说的哲理。

师；已经下课了，下节课再接着研究，好吧！下课。

第二课时师；好上课了。

同学们上节课对老师的问题都有了自己的答案，很好！那么这个哲理是什么呢？作者没有写出来。

我们能不能帮作者一下把它写出来？生；能！师：这么有信心！这样，我们每个人把它写下来。

写下来的话就不能太随便，要说得美一点，因它是哲理嘛！提示一下（板书：目标快慢），挑山工和游人的目标都是一样的，是什么？生：登上山顶。

师：那么一个看起来快却慢，一个看起来慢却快。

老师只能提示到这，写吧！生写。

师巡视中插话：看谁写得独特，写得美。

几分钟后——师：谁第一个来读自己写的哲理？——曾：在你认为你做出超过别人的事时，往往已经有人超过你了。

师：真是一个哲理，把它写在黑板上，他往往很独特，有个性，有创造！还有谁写得跟他不一样？——生：踏踏实实地走，终有一天会走到终点。

师：也写到黑板上。

（师转向黑板）写好后写上自己的名字，对，再加上中国，用括号。

（众生笑，一生举手）师：好，你说。

就要这样，写好就要说。

生：不管谁走得快还是慢，只要目标明确，坚持不懈就能取得好的成就。

师：也好，写到黑板上。

我知道有的同学写好了，不愿与同学分享，大家看看哪位同学会写得好，推荐一位，我也推荐一位，比比看，啊个推荐得好，你们先来。

生：专心致志的人一定比三心二意的人先达到目标。

师：还是你们有眼光，写得真好。

也把它写到黑板上，别忘了写上大名。

（转向大家）我推荐谁呢？快快帮老师这个忙，给老师争口气。

生：就写好。

师：其他同学也可以自告奋勇。

孩子你直接到黑板上写吧。

（一生举手。

）师：你要说？生：老师写得很长可以读吗？师：可以！生：这好比学习，学得慢的人要是能够坚持认真学，就一定能学好。

相反，学得快的人如果自以为自己聪明，就一边学一边玩，那也会学不好，学不过学得慢的人。

师：好啊！几句朴素的话却包蕴着意味深长的哲理。

（部分生笑，师看黑板。

有生小声议论金丢字了——）师：我相信你写好后会检查的。

（生写好，师提醒检查，生把“人”补上。

）同学们齐读：因为自己基础比别人好，而以为能一步登天时，这往往是失败的关键。

（该生学习基础好。

）师：建议把“关键”改为“原因”。

黑板上写的都是名言，而这些名言都是根据课文写出来的。

（指黑板），你说说你是根据课文哪些内容写出来的？生：我是根据挑山工的表现写出来的。

师：你读读具体的句子吧。

生读得很对。

师：你也读读有关的语句。

生也读得很对。

师：孩子你也读读。

生读了第五自然段后面几句话。

师：孩子你也读读。

生也读第五自然段。

师：孩子你也读读。

生也读了有关语句。

师：好了，我们一起来读读他们写的这些富有哲理的话。

生齐读。

师：（指黑板）我要把的名言送给等同学，因为他们需要。

建议你们把它挂在书桌前；（众生笑）我要把的名言送给等同学，也建议你们把它挂在书桌前；我要把的名言送给我自己，因为我从中发现了我比较笨但只要踏实，也能走到终点，我要把把它挂在书桌前；（生大笑）我要把的名言送给像一样的人，也愿他们把它挂在书桌前。

最后让我们再读读这些至理名言。

生读。

师：孩子们，老师在登泰山时就看到了挑山工，而且想到了这篇课文。

当我累得气喘吁吁不想再登时，是挑山工给了启示和继续攀登的力量。

我想这也是作者写这篇文章的原因。

今天我们虽然没登真的泰山，但是我们却登上了精神的泰山，有了这座泰山，我们一定能看到辉煌的日出！生鼓掌！师；路还是要一步一步地走，下面我们听写一下本课的词语。

原文：在泰山上，随处都可以碰到挑山工。

他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。

登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩，保持身体平衡。

他们的路线是折尺形的--先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。

他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。

担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。

但是路线曲折，就会使路线加长。

挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。

奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。

你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。

等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。

有一次，我同几个画友去泰山写生，就遇到过这种情况。

我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。

他扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。

我们很快就越过了他。

到了回马岭那条陡直的山道前，我们累了，舒开身子躺在一块被山风吹得干干净净的大石头上歇歇脚。

我们发现那个挑山工就坐在对面的草茵上抽烟。

随后，我们跟他差不多同时起程，很快就把他甩在后边了，直到看不见他。

我们爬上半山的五松亭，看见在那株姿态奇特的古松下整理挑儿的正是他，褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。

我很惊异，走过去跟他攀谈起来，这个山民倒不拘束，挺爱说话。