《输送血液的泵—心脏》第二课时
血液循环的途径
（一）教材分析
《血液循环》是人教版七年级下册第四章第三节的内容。

本节课是在学习了血管、血液、心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识。

营养和废物的运输都离不开血液的循环流动。

本节内容与消化、呼吸、泌尿系统有着密切的联系，具有中心枢纽的地位，起着承上启下的作用。

(二）学情分析
本课教学的对象是平凉市第十中学七年级（1）班的学生，本班学习气氛良好，学生活泼好动，求知欲强，思维活跃，喜欢有趣的事物，不喜欢枯燥的学习方式，分析能力稍欠缺。

（三）教学目标
知识目标
1. 正确概述人体的血液循环途径，培养学生的比较、分析、判断等思维能力。

2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。

3.了解血液循环的意义。

过程和方法
1.通过自主学习，识别血液循环图，正确概述血液循环分体循环和肺循环两条途径。

2.在学习血液循环过程中，通过观看视频知道动脉血、静脉血如何转化。

（四）教学重点和难点
重点：认识和理解血液循环的过程
突破方法：通过老师引导的方式，自主学习、小组探究、归纳总结突出重点。

并观看教师自制视频，对血液循环有了一些动态的认识。

难点：血液循环过程中血液成分的变化。

突破方法：通过看视频，了解血液成分在循环途径中发生的变化。

（五）教学方法
教法上以“探究式教学法”为主，利用自制教具、分组讨论法、采用生活实例法等相结合。

学法上以学生活动为主线，采用自主学习、参与讨论、小组合作探究和归纳总结法。

（六）教学过程
一、温故知新
播放教师自制PPT
对上节课的知识进行简单复习，并对血液循环有了初步认识。

创设情境（导入新课）：明明小朋友很疑惑，“妈妈我的胳膊受伤了，在臀部注射药物也能治好病吗？”
学习新课----血液循环
【设计意图】从学生熟悉的生活问题入手，激发学生的求知欲，同时又使他们学会关注生活。

合作探究、建构新知
一、血液循环的路线
以旅行——发现沿途风景（疑点)——欣赏风景（解决疑点）的方式开始今天的学习过程。

1、首先我们要找到两个出发路线——体循环和肺循环。

自主学习：
（1）学生阅读教材63-64页，自主完成题目，教师巡视指导
问题1、说一说体循环的起点是？终点是？沿途经过了哪些站点？
2、说一说肺循环的起点？终点是？沿途经过了哪些站点？
小组探究：3、体循环与肺循环是完全分开的吗?找出它们的联系。

试一试：教师报起始站和终点站，将经过的车站按顺序排列
二：血液循环过程中血液的变化
拿一管动脉血和静脉血，让学生观察，找出它们的区别？通过实物，辨别动脉血和静脉血。

设疑：那么在体循环和肺循环中血液有没有发生变化？观察插图颜色的变化，可以发现体循环肺循环发生变化的部位。

观看视频，体循环和肺循环过程中血液成分的变化
讨论：在上面的两条循环路径中，血液的成分分别发生了什么变化？这有什么意义？
课堂小结:
动动手，画一画血液循环的。

体循环之旅
问题：体循环之旅从心脏的哪个腔出发？旅途“路线、见闻“最后回到哪里？体循环之旅
问题：肺循环之旅从心脏的哪个腔出发？旅途“路线、见闻“最后回到哪里？【设计意图】我把本课的重点设计成两条旅游路线，目的是将抽象的生物问题生活化，从而使学生容易理解。

习题检测：
明明小朋友很疑惑，“妈妈我的胳膊受伤了，在臀部注射药物也能治好病吗？药物经过的途径有哪些？
(七)板书设计
（八）教案反思：
在本节课中，老师以导游的身份展开授课，题材新颖，吸引学生的注意力，也调动了学生的积极性。

本节课思路清晰，重点讲清、难点突破。

但是由于方式受到限制，有些内容不能穿插到内容中，只能习题补充。

由于经验不足，语言表达欠缺，课堂效果还应该再琢磨加强。