小学英语前置性研究寿王坟镇中心校：李静【摘要】生本理念教学就是让教师从组织教学转向组织学生学习；从设计教学转到设计学习。

教师的最大帮助在于“帮学”，很大程度体现在“前置性作业”的设计和规划上。

“前置性作业”类似于预习，但又不等同于预习。

它是有目的、有针对性的学习，是实现生本教育的基础。

【关键词】前置性作业小学英语课托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。

小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习能力和合作精神。

所以设计一些简单、根本、开放的，使学生人人可做，人人多做的课外作业不仅能巩固所学知识扎根心灵，还能提高学生综合语言运用的能力，做到全面发展。

1.作业设计实际性由于小学生的年龄特点和能力有限，因此教师设计时一定要从实际出发，合理的将任务分配给学生。

一开始布置任务的时候，要求可以低一些，只是简单的要求学生通过词语的中文，以词带句，进而理解课文内容。

待学生有了一定的基础后，可以让他们完成词汇的运用或针对课文提问题等较大难度的前置性作业。

2.作业设计生活性英语学习主要在于运用，即“用英语做事情。

”而语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上。

语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作和探究，学生就很难产生成就感。

因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。

教师要把前置性作业的设计与学生生活相联系，使学生在不断实践中巩固英语，发展外语交际的能力。

3.作业设计针对性如果让学生一直以熟悉课本为前置性作业，学生容易产生重复疲劳，而且学生也把握不住教材的重点难点，在小学英语教学中，突破重点或难点是关键，仅仅靠教师多次强调或单调的讲解是没有实效的。

前置性作业的合理设计，不失为一个好方法。

我们应该从学生已掌握的知识出发，根据新旧知识的内在联系，设计些能有效分解教学重难点的预习作业，往往会收到事半功倍的效果。

4.作业设计趣味性“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有热情与动力，所以，教师设计的作业要新颖、有创意、有吸引力、趣味性足。

尤其是语言学习离不开文化背景，要指导学生在学习语言的同时了解语言产生的文化背景等等，纯粹的语言点的预习不会引起多大的兴趣。

教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境，利用现代化设备可以拓宽学生学习和应用英语的渠道，改进学生的学习方式，以提高学习效果。

下面我就小学英语课的教学详细说明一下。

英语课可大致分为词汇课、对话课和阅读课三大类型。

词汇课前置性作业1.利用音标预习生单词。

如果家中有辅助材料（如：电脑、点读机、录音机等）可以变看音标边跟读录音，力求做到读音准确、地道。

与此同时，学生可以划出感觉难记的单词，课上与同学交流如何记住较难记的单词。

小学低年级的学生可以在家长的帮助下完成任务。

2.在生单词预习的基础上，可以让学生试着用新单词造句或填空，使之达到初步运用的目的。

课上学生们在教授单词时也可以利用对话的形式讲授，这样学生们不仅学会了单词，还熟练的运用了对话，加深了印象。

对话课前置性作业我认为对话课的前置性作业不应仅限于本届对话的前置性任务。

我们可以把已学过的知识加入到前置中去，让学生巩固旧知，预习新知。

1.教师可以根据前一节单词课里面的单词和重点句型让学生编排形式新颖的对话，课前展示，利用评价机制给予奖励。

学生们在编排和展演的过程中能够做到全面的认知和发展。

我校课前小展演的形式多种多样，有话剧式、小品式、演唱式等等。

我发现在此过程中学生不仅学到了英语知识，还扩充了很多其他的文化知识。

学生在编排话剧的时候会自发主动地去了解话剧是怎么回事？我竟然也成为了一名小小编剧家。

这样学生们就会越来越认为自己在小组中有不可低估的重要作用，自然学习积极性也会高涨起来。

2.预习对话，理解对话内容，用练习题让学生感知课文。

（练习题可以是简单的判断和选择题。

练习题要突出本课时的重、难点。

）然后学生试着编排新对话，他们可以在头脑里先形成一个大概的思路，课上在编排对话时就会省力省时高效了。

3.Let’try可以作为前置性作业的最后一项。

我们可以用它来导入新知。

学生听完Let’s try，完成习题后，教师可以借着问题导入本节新课。

对话的前置性任务中还可以让学生教家长读单词。

现在的家长几乎对于英语的认知处于文盲状态，让学生教家长读单词既可以加深学生对单词的印象还可以使家长督促学生学习，最终达到互相帮助互相促进的作用。

阅读课前置性作业由于高年级的阅读课篇幅较长，内容较难，因此，教师在设计阅读课前置性任务的时候要有阶梯度，要让每个同学都有不同的收获。

1.教师可以让学生根据本单元的大标题，小组制定课前自由讨论2分钟的内容，每位同学课前想好自己本节课要说什么。

要求讨论的内容要紧扣主题，内容丰富并且要结合新旧知识。

大组长要有较强的领导能力，要能将全组的队员带动起来，同时教师要在班内巡视，认真参与到每组的自由对话中去。

2.教师可以将段落的文章改成对话填空，也可以让学生根据内容回答问题。

接着学生们要熟读、理解课文，划出不懂得地方以便课上交流。

3.学生总结本课时的重、难点，语法知识或文化知识等，做好课上交流的准备。

生本课堂即“以生为本”，要想让英语课堂焕发出生命力，教师设计的作业要新颖、有创意、有吸引力。

同时教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境扩宽学生学习和应用英语的渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效果。

以下是我在教授PEP人教版小学英语六年级上册Unit 4 I have a pen pal A Let’s talk 导学案：Unit 4 I have a pen palPart A Let’s talk前置性任务：1. Interview 5 classmates and give a report.（采访五名学生并写出报告总结，组内推荐写2. 小组根据A部分Let’s learn里面的单词编对话并展示。

3. Let’s try.学生完成书上Let’s try 的问题。

4. 预习Let’s talk，理解并会读。

小组合作探究和展示：1.两人一组读熟对话后并在小组里面展读。

请注意你的语音语调哦！2.小组讨论Let’s talk的中文意思。

如遇到困难请与其他组进行交流吧！3.任意选择一个广告牌替换到对话中去并设计一个符合内容的情景进行表演吧！4.读短文，判断正误。

（组内矫正答案并解决出现错误的问题。

）My friendMy good friend is Kevin. He’s a boy. He’s a good student .His mouth and nose is big, but his eyes are small. He’s very clever and lively. I like him very much. He likes running, swimming and skating. He likes studying very much, too. So every term he was chosen to be the monitor. We often play together. How do you think of my friend? Will you learn from him?（1）. Kevin is a boy. ( )（2）. Kevin likes skating, running and playing football. ( )（3）. Kevin is a monitor. ( )（4）. Kevin’s eyes are so big. ( )（5）. The writer thinks Kevin is a good student. ( )5.结合新旧知识小组合作编一个新的对话。

巩固与延伸：请以“My friend”为题写一篇小短文，你可以从他/她的长相、兴趣爱好等来介绍。

实施过程I. Warm-up / Pre-operationA. Greetings.B. Pre-learning task.1. Do a survey and give a report. Ss interview 5 classmates and group leader give a report..学生课前采访五名学生的兴趣爱好并在四线三格内写出报告总结，组内推荐写得最好的一位向大家展示。

(设计意图：课上的学习时间是有限的而课下的时间是无限的，教师要把无限的时间利用起来，让学生在课下也能感受到英语学习的气氛和重要性。

学生们很喜欢采访这个活动，我将它用在前置性任务里面就会无形中给学生更多的空间去交流。

让虽然已是六年级的学生但是良好的书写习惯还是应继续保持的，所以学生们的书写必须保证在四线三格内。

)2. Show time.小组表演对话，根据A部分Let’s learn.（设计意图：学生们都喜欢看电视或视频，课前对话表演能够吸引学生的眼球，集中学生的注意力为本节课的继续学习打下基础同时让学生们边看边听边质疑，锻炼了学生的思维能力。

学生课下小组自己编排对话还能扩宽学生的视野，复习旧知。

）3. Let’s try学生完成书上的问题。

（设计意图：通过听本部分的内容，不仅可以让学生们初步感知本节课的内容还可以锻炼听力，尽快的融入到课堂中去。

）Ⅱ.Presentation.1. 教师由Let’ try 导入.T: Now we know their hobbies. Do you know what’s John’s hobby? And What is Wu Yifan going to do on Sunday? Does John’s friend like collecting stamps? Now Listen and answer the questions.找中偏下等的学生回答以上三个问题。

(设计意图：教师与学生对话导入本节课的主要内容。

让学生听对话回答问题，听的过程中锻炼了听力，回答问题的时候又锻炼了学生的口语。

由于此环节的问题较简单可以找中偏下等的学生回答问题，可以大大调动他们本节课学习的积极性。

)2. 小组合作探究二个问题①两人一组熟读对话并在小组里面展读，大组长顺便检查前置性任务3，要求语音语调要准确。

（设计意图：大组长在小组活动中起着重要的作用，让组长检查可以锻炼组长的能力，同时也能检查组长的前置性任务完成的好与不好。

）②小组讨论Let，s talk 的中文意思，如遇到问题与其他小组交流。

（设计意图：小组活动能大大节省时间，提高学习效率。

如有不同观点还可讨论甚至是辩论，锻炼了学生的思维，提高了学生的口语能力。