提升文化底蕴，紧跟时代步伐
——浅谈成都之旅的作文体会
（卢定军）
学习的这几天，紧张忙碌，无暇顾及锦城美景。

现将自己吸收的一点肤浅的作文心得与各位同仁交流，不妥之处，敬请斧正。

一、作文氛围浓厚，给人肃穆之感
首先，主办方营造了浓厚的作文氛围。

在成都武侯实验中学的塑胶体育馆内，本次作文的主题“在写作中成长”这五个大字赫然映入眼帘，临主席台左面的横幅标语为“用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受”，右面的横幅标语为“用自己的头脑思考，用自己的语言表达”。

这些，言简意赅地凸显了作文的目的以及我们应该如何作文，同时也给与会人员也无比庄重和无比神往的感觉。

其次，教室内外的文化积淀也很厚重。

室内的“每日小组总分排行榜”中的组名甚富诗意，如“黎明前的黑暗”、“金色百合”、“栈桥”、“春雨洗过的太阳”、“拼搏”、“花开时节”……，表达了同学们乐观向上、积极进取的良好心态。

学习园地处包括专门的图书柜和图书漂流卡：图书柜内有适合学生阅读的各类报刊杂志、文学名著等；图书漂流卡类似于挂历大小，上面设有贴照片处、图书主人、姓名、班级（学科）、推荐理由等栏目，对培养学生自主阅读有极大的感召力。

每间教室有三块黑板，除作其他科目用外，便由学生抄写或张贴佳作在上面。

室内要求好，但“四开放”更佳。

在该校闲逛时，不难发现校园内处处可以让学生吮吸到祖国的悠久文化，我把其归纳为“四开放”：（1）开放的班队思想。

每周的班队课不可或缺。

当我们到教室（11月18日）时，恰逢九年级各班的相关代表正把主题为“我的理想”的内容写在走廊处的教室外墙上，他们的理想丰富，利于不断争先，唯恐落后。

通过了解，他们的这一举措是一层不变的，并非故弄玄虚。

（2）开放的文化走廊。

在宽敞的文化走廊里，围绕着每一个大柱子各有一个两层的开放的图书架。

中午放学到上午自习前，同学们可以坐在下层的水泥板上，悠然地遨游书海。

这样的图书架约有近十个，每天由一个同学值班，大家看后（即使没看完）能及时放回原处，可见他们的自觉性极强。

（3）开放的环境理念。

（可以把照片中的相关内容恰当地写在此处）（4）开放的书写黑板。

再次，午间半小时，功夫靠平时。

每天十二点五十分至一点二十分，是学生放声朗读文科的时间。

该校之所以有如此浓厚的文化氛围，与校长重视作文、擅长作文息息相关。

二、择善而从，洗礼思想
（一）现身说法，以实力服人
在所听的课中，给我印象最深的是李镇西老师和宜宾的吴老师的课。

李老师的作文课朴实，注重原创（其具体精神将在后面涉及）；吴老师注重现场写作，如她叫学生5分钟内写作文片断“发试卷之前”或“一个人在家”的同时，自己也在电脑上哗哗地写。

然后，老师抽生上台写并读自己的作文片段，生评后师再评。

最后，师简评自己写的作文片段，要求学生齐读。

她敢于尝试现身写作的这一“壮举”，而且质优速快，有力地向学生证明了写作不难，关键在于坚持。

（二）授人以鱼，不如授人以渔——先讲写作的基本方法，再亲自实践改作文
1、介绍写作的基本方法
（1）内心独白发：举《皇帝的新装》，让学生学习心理描写。

（2）环境烘托法：举《羚
羊木雕》中的“我一个人走在路上，……月亮出来了，冷冷的……”，让学生明白“情语皆景语”（即常说的情景交融法）。

（3）折射法：让学生欣赏《最后一课》的末几段（投影出来），引导学生体会运用动作描写、语言描写、神态描写等有机结合的作用。

2、师生实践改作文
老师介绍了人物描写的基本方法后，再次叫原来上台的两个同学修改自己的作文。

当订正时，有意识地叫学生找出自己的片段中运用了哪些描写人物的方法，这样，既加深了学生对描写方法的掌握，又利于带动大家全面参与。

学生实实在在地改，老师在评生作文片段后，也即席演讲了“发试卷之前”自己的心理活的。

其中，最末句“事，常与愿违；但事总得人为”给我以心灵的极大鼓舞。

3、重视结束语是提升课堂效力的关键。

吴老师这节课的结束语中有这样一句话：“小片段也能成就大作文，愿写作成为你们成长过程中真实而又诗意的记录。

……”这洋溢激情，赋予激励的结束语，使掌声情不自禁地响了起来。

总之，作为一名年轻教师，我应该不断学习，努力提升自己的文化底蕴，紧跟时代步伐，争取把自己的工作做得更出色。

2010年11月。