“合作探究课堂教学模式”
一、研究背景
随着素质教育的不断深入，课堂教学中学生主体地位的发挥程度越来越突出地摆在每一位教育工作者面前。

目前，课堂教学实行班级授课制，采取秧田式教学形式，这种教学既有它的优势，也明显存在着一定不足之处：（1）教学结构稍显呆板单一，缺少灵活性，教师主导作用发挥不到位；（2）教学关系摆得不正，开放程度浅，学生的主体性得不到充分发挥；课堂教学大都抑制了学生合作探究与自主探究的积极性。

长期这样，必将导致学生被动学习、应付学习、低效学习、能力偏低。

（3）学生合作互助机会较少，缺少充分的合作和交流。

可见，目前课堂教学的小环境营造与当前从“应试教育”向素质教育转轨，传统教育向创新教育迈进的大环境有些格格不入。

但我们坚信：（1）学习是一种多边协作探究活动，通过合作能收到“1+1〉2”的学习效果；（2）“所有学生都有潜能”，潜能可以开发；（3）“课堂是开放的”，学生永远是课堂学习活动的主人；（4）“我班无差生”，所有学生都能学好。

为了切实提高初中数学课堂教学质量，着眼学生的数学素质提高，就要大力提高课堂教学中学生的参与度，充分发挥学生的主体作用,给学生提供更多的独立和合作探究的机会。

因此，我校近几年开始以课题“合作探究课堂教学模式”为教科研目标，深入开展了中学数学课堂教学研究。

具体目标指：A：（1）培养学生的合作意识与协作精神，通过合作，提高合作能力。

（2）改进传统的教学模式，为学生创设良好的合作探究的氛围。

（3）让班内的学生在合。