扁鹊治病教案(10篇)扁鹊治病教案第1篇：一、教材分析《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自我没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最终的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
学习篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生进取思考，发表自我的独立见解，提倡个性化解读文本。
二、教学目标1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自我的看法。
三、教学的重点整体把握课文的主要资料，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自我的见解。
四、教学流程及设计意图(一)故事激趣，导入新课。
人食五谷杂粮，没有不生病的。
生病自然要看医生，今日我们来认识一位古代医生，他是谁呢请听下头的故事.有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人走过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”(类似今日的休克或假死)。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
之后，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都明白扁鹊有“起死回生”之术。
师:故事中主要讲的是谁，他干什么职业的用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：(神医)用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：(名医)(由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书) 师：看来扁鹊真不愧是神医。
就是个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
它就是我们今日要学习的篇寓言故事《扁鹊治病》。
(二)自读自悟，完成以下自学要求1、请同学打开书，轻声读课文。
2、边读边想：篇课文讲的是一个什么故事3、提出自我的疑问或写下自我受到的启示，准备与大家交流。
(三)交流讨论，练习有感情地朗读课文.1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名围绕个问题默读课文，勾画出你认为能够解决个问题的字，词，句，并做好批注。
人教课标版《扁鹊治病》教学设计(1)学生交流汇报。
学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”那里的他只站着看了一会，就能够明白他皮肤上有病，说明他医术高明;几次拜见都只是经过看就明白他的病情，说明他确实是名医。
(教师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。
)、人教课标版《扁鹊治病》教学设计(2)、对于蔡桓公的死，名医扁鹊怎样解释解释1、(大屏幕出示第五自然段)(指导朗读，能够采用个人读与齐读想结合的方式)2、名医似乎名不虚传，可是蔡桓公确实死了，想一想蔡桓公的病经历了几个阶段(四个阶段)你是怎样找到的读词的方法：能够治好---能够治好----还能治好----只能等死读标点的方法：(分号)把几个词放回文章中，你想到了什么(小病不及时医治会成大病)把几个词放在生活中，你想到了什么(小的错误不及时改正会酿成大错-----防微杜渐)(那里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：由此及彼地读书，孩子们会越来越聪明。
)3、蔡桓公的病由轻到重，前后可是月余，他的病就发展到无药可救，虽悄然不觉，却来势凶猛，导致蔡桓公之死的根源是谁(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鹊---医德高尚;蔡桓公---固执)让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表现怎样请同学们拿起笔，仔细地读，边读边勾画。
(学生很容易找到下头一些句子)(1)“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
”“蔡桓公听了十分不高兴。
”蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自我有病而生气、愤怒。
(2)“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。
”“派人去请扁鹊”。
“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不一样以往──掉头跑了，不再讲自我有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。
(3)明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说(体会扁鹊的医德高尚)(4)“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。
”些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。
前后可是月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。
虽悄然不觉，却来势凶猛，暗含了要防微杜渐的道理。
并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝戒他及时治病，足见其医德的高尚。
从蔡的一言一行中你读出了什么(固执)固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了(思想)。
(同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想能够经过他的言行来表现)4、相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。
扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。
(扁鹊的话--诚恳耐心。
蔡桓公--固执，傲慢。
)(四)拓展如果你就是2000多年前的见证者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前发生的一幕又一幕，你会向蔡桓公进言什么请你拿起笔在书上写下来。
(学生汇报)(五)交流受到的启示。
蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎样会要人命呢(使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。
)(六)结束语：孩子们从篇课文里懂得了样多的道理，就是中国古典文学-----寓言的魅力。
扁鹊治病教案第2篇：教学目标1闭确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。
2毖习本课生字及新词，理解词语的意思。
3崩斫夤适录捌湓⒁狻教学重难点理解故事及其寓意。
课时安排2课时。
教学过程一、导入新课1蓖学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）是人人皆知的道理。
可是，就有人有病不承认，不医治，最终落得个可悲下场。
今日，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。
2卑迨榭翁狻3奔蚪楸馊怠二、整体感知1笔Ψ抖粒生注意字音。
2毖习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。
3鄙自由读课文，概括本文主要资料。
三、精读课文1彼卸量挝模了解课文所刻画的两个人物的形象如何。
生读后发言，师点拨。
（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”一尖锐矛盾展开争论）2北馊档谝淮渭蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。
他之后对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见）3北馊档诙、三次见蔡桓公，均隔十天左右。
他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）4钡北馊档谒拇渭到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从个动作，你感受到了什么？（个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警）5辈袒腹讳疾忌医，最终是什么下场？前四次相见之隔为十来天，而次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。
最终，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。
6崩斫獯视铮夯浼布梢健四、说说你从个寓言故事中受到了什么启发（要正视自我的缺点错误，不能拒绝批评帮忙）扁鹊治病教案第3篇：教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。
2、展开合理的想象，把课文句子补充完整。
3、理解寓言的寓意――防微杜渐。
4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。
教学重点难点：理解寓言的寓意――防微杜渐。
教学过程：课前谈话：一、介绍名医，导入新课1、同学们，今日我想给大家讲个故事。
是一位古代的医生，出示图像和名字，师：他是――（生接：扁鹊）来，我们一齐写他的名字。
（师板书：扁鹊；生书空）2、你们明白扁鹊吗？对他有哪些了解？（指生说）师：同学们了解得可真多，教师也找了一些资料，看―― 3、课件出示人物简介：（指生读）（1）扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤、药到病除、起死回生。
他总结前人经验，创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今日，还被中医沿用。
（2）泡泡出示望――看气色；闻――嗅体味；问――问病情；切――把脉搏。
4、此刻，你对扁鹊有了哪些更深的了解？（指生说）早在2500多年以前，他就是家喻户晓的“名医”了。
（板书：名医）5、位神医是怎样给人治病的呢？今日我们来学习关于他治病的一个故事。
二、初读课文，整体感知自由朗读课文，要求：1、读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。
2、想一想课文讲了一件什么事？过渡：同学们读得真认真，些词语你留意了吗？3、反馈（1）出示字词，师：读读些词语，你发现了什么？扁鹊、蔡桓公皮肤、皮肉、肠胃、骨髓敷烫、几剂、汤药第一组：是故事中的主要人物。
板书：蔡桓公（同学们留意到“蔡”字了吗？我们来写一写。
）点击出示：蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。
第二组：都是身体的一部分；从外到内变化。
第三组：都与中医有关。
（比较：肠、烫、汤）谁来读一读？教师适时纠正读音。
评价语：你们很能干，不但读得字正腔圆，还发现了规律。
齐读。
（2）扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事？点击课件出示句式：扁鹊_______________蔡桓公________________最终___________________________________。
（扁鹊4次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。
蔡桓公却再三拒绝，以致小病酿成大病，最终无药可救。
）（补充板书：治病、拒绝）三、抓住“名医”，感悟课文（一）过渡：扁鹊是如何劝告蔡桓公的？从哪些地方可见他的确是一位名医呢？请默读课文，找出有关的句子，细细体会。
（二）依次出现“劝告”，体会扁鹊的特点。
a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”b.过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”c.十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”1.师：我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。
（师读旁白，生齐读扁鹊的话）2扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了一招，就能把病人的病看透了，真是名不虚传！3.谁再来当当了不起的神医啊？（其他同学仔细听神医的话，你又能发现什么？）师引，指生读。