教 学 方 法 关 键 ｉ ０ ． ＿ ０ 。 ０ ％
就在于教 师在 用一定 的方法 让学 生进行 自 主学习 ，获得 知 识 ；通过不 ３ ０ ｏ ｏ ％
．
教学过 程 中使
２ ０ ０ ０ ％
１ ０ ． ０ ０ ％ ０ ． ０ ０ ％
传统模式 探究模式
教学时 ，一些教师采用 了探究性教学 的
进行细菌 的形态 、菌落 的颜 色等问题 的 探讨 ，教师 可以参 与讨论 ，与学生更好
地进行 沟通 ，纠正学 生的错误 ， ． 填 充学 生 的不足 ， 从而更好地让学 生获得结果 。
总而 言之 ，学 生开 展探 究形 式 的
学习过程不仅需要其 自身解答学科 中的
问题 ，同时还应该在教师的指导下采取
时间进行讨论与探索 ，更好地开动学生 的思维 ， 让他们体会探究过程中的兴趣 。 教师可 以在学生 的探究过程 中给予适 当
的指导 ，把握好探究过程 的进度 ，保证
基因的理论知识进行 了讲解 ：基 因是遗
传物质 的基础 ，是将遗传信 息的特定 核 苷酸进行排列形成 的。这样 ，就 导致 学 生的思维还没有展 开就被教师遏制 了。
于简单 ，学生就会很容易知道答案 ，这
样就丧失 了探 究的意义 。因此 ，探究题
目的提 出对 于教师来说就是一个很大 的 挑 战 ，教 师在 进行备课 时 ，应该全面 了
解学生对 知识 的掌握情况 ，提 出更利于
陶 行 知先 生 曾说 ： “ 创 造 起 始 于
问题 ，有了问题才会进行思考 ，有 了思 考才有解决 问题 的方法 ，才可 以有独立
正确 的结论 。这样不仅 可以让学生进行 自主学 习 ，还可 以培养学生的成就感 、 满 足感 。
新鲜观念 ， 摒弃传统教学方法 ， 不能 “ 重 复过去的道路” 。德 国著名教育 家第斯 多惠曾说过 ， “ 教学 的艺术不在 于传 授
时 ，教师可 以就 “ 生物 的变异一般分 为 哪些？”进行讨论研究 。这个 问题在学 参考文献 ： 【 １ 】陈春 雷 ． 学 无止 境—— 高 中生物 中
随着时代 的不断进 步 ，教师也应适
时建立 正确的教学观念 ，与 时俱进 。在 新课程改 革实施过程 中，教师应该接受
生刚开始接触 时不会 知道答 案 ，少数几 名 同学进行讨论后也不会得 出全部 的答 案 。但经过一番探究 后学生可 以得 出一 些具体 的答 案 ，教 师再对 学生的答 案进 行 总结 、归 纳 ，引入 教授 的知识 ，得出
这种探究性教学方法得 出的结论更 利于
学 生掌握 ， 并且可 以调动学生的积极性 ， 更好地实现教学 目标 。
３ ． 使 用 疑 问 引领 学生 进 行 探 究
科学的探究方法。探究性教学 的实施不 但可 以提高学生对 问题探索 的兴趣 ，还 可 以培养学生 的条理性能力 ，提 高 自身 素养 。教师在探究性教学开展 中应该 不 断提高 自身 内涵 ，勇 于创新教学 方法 ， 发挥 自我在探究性教学 中的价值 ，对 学 生进行正 确引导 ，帮助学生提高成绩 。 因此 ，在 高中生物 中实行探 究性教学是 值得 广大教育 工作 者共 同推广的教学方
方法 ，让 学生进行讨论 ，学生也很积极 地进 行研究 ，但可能得到 的结果不是很 理想 ，教师怕教学时间不够 ，从而就将
断地探 究将 问题解决 ；通过研究的结果 表述 自己的观点。生物教师应该更 合理
地进行课程的安排 ，让学生有更充足的
探究性教学应用的意义
探究性教学方法 的实施 不仅 可以让 教师 同学生进行情感 的沟通 ，对 学生的
知识掌握程度有充分 的了解 ，同时可以
调动学生 的兴趣 ， 让学生进行 自主学 习 ，
帮助学生增加 思维 活动 ， 从 而培养创造
力， 更好地提高学 习成绩 。有研 究证 明 ， 对学 生进行探究 的教学方法与传统模式
的教 学相 比，教学 结果 更为理想 （ 见上
图 ）。
学生 的正确思路 。例如 ：教师在进行生 物课 程 “ 细菌筛 选 ”一课 的教 学 中，
学 会 享 受探 究
过 程
８ ０ ． ０ ０ ％
７ ０ ． ０ ０ ％
会要求学生可 以很快讨论 出一个结果 ，
并且如果讨论 的时 间过长或结果不符 合
探 究 性 的
６ ０ ・ ０ ０ ％
正确答案 ，教师就会将答案告诉 学生 ，
结束讨论过程 ，节 约教学 时间。这种 方 法是不正确 的 ，教 师忽略了探究性教学 的真正意 义。探究 性教学应该是让学生 自主进行 思考 ，教师从旁辅助 、指导 ， 让学 生更好 地得到思维 的锻炼 。例如 ： 在进行生 物教学中 “ 基因”这一课程 的
开展讨论 的问题 。
二 、探 究性 教学 问题 的解 决 方法
１ ． 建 立 正 确 的教 学 观念
思考的能力 。” 因此 ，教师应该让 问题
变成学生思维活跃 的能源和 自主学 习的
基 础 。对 问题 的设 置 也应 该 恰 当 、合 法 。探究性教学 中存 在的问题及解决策 理 。比如 ：在进行生物变异课程 的讲解 略应 引起更多专业人士的重视。
２ ． 探究性教学方法的时间掌握不好 在一 些 教 师 实施 探究 性 教 学方 法 时 ，并 不能很好地掌握学生探究活动 的 时间 。教师让学生 自由讨论活动 时，总
“ 鱼”不如授
之以 “ 渔 ”。
２ ． 让 学 生 ９ ０ ０ ０ ％
传统教学方法与探究模式教学方法的对比
可 以采用讨论 的探究教学方法 ，让学生
３ ． 探究性教学方法的题 目掌握不 好 当教师让学生们进行探 究时 ，通 常 会事先布 置一些题 目。这些题 目的难易 程度也应该值得 教师进行思考。一些题
目难度过 大 ，大多数学生就不知道该从 什么角度进行 思考 ，这样会 导致学生丧 失对题 目进行探究 的兴趣 ；一些题 目过