第一节 生态系统概述
鸡泽县毛遂中学 王荣芹
【教学目标】
知识与技能：
1．了解生态系统的概念，列举不同的生态系统。
2．理解生态系统的组成，并能理解、认识各组成成分的作用。
3．阐明生物圈是最大的生态系统。
过程与方法：
1.通过指导学生归纳生态系统的概念，培养学生分析综合的思维能力；
2.通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。
情感态度与价值观
通过了解生态类型的分布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点。
【教学重难点】
重点：正确理解生态系统的概念； 难点：简述生态系统的组成成分在生态系统中的作用及相互之间的关系
【
课时安排】：1课时
【教学准备】：课件、视频等。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课：
【引言】在前面我们已经学习了有关生物的基本特征，初步了解了生命活动的规律。
今天这节课，我首先带领大家走进大自然，走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下大自然的和谐和美！（播放视频：美丽的草原我的家。
提示：在观看的同时要留意影片中出现了哪些生物？哪些非生物成分？）
【教师】什么是生态系统？生态系统又是由哪些部分组成？这节课我们就来共同学习这些内容。
二、学习新知
（一）、前置学习：（学生自学书本，独立完成生物练习册36页的填空） • 1、研究生物与生物之间的关系以及生物与环境之间关系的科学叫＿＿＿。
它的重要研究对象是＿＿＿＿＿。
• 2、在一定的区域内，所有生物及其生活的环境共同构成＿＿＿＿＿＿ ，地球上最大的生态系统是 ＿＿＿＿＿＿。
•3、一个生态系统是由＿＿＿和＿＿＿组成，前者包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿等类群；后者包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿等因素。
•4、生态系统中，绿色植物可以利用＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿以及＿＿＿等制造＿＿＿，为生态系统中各种生物的生活提供＿＿＿和＿＿＿，因此，绿色植物是生态系统中的＿＿＿。
•5、各种动物直接或间接地以＿＿为食，它们在生态系统中被称为＿＿＿。
•6、各种细菌和真菌能＿＿＿动植物的尸体，并利用其中的＿＿＿和＿＿＿，使生态系统中的＿＿＿变为＿＿＿，供给绿色植物再利用，它们在生态系统中被称为＿＿＿。
•7、一个生态系统，不论大小，都是由＿＿＿和＿＿＿组成的，其中前者又包括植物（＿＿＿者），动物（＿＿＿者）各细菌、真菌等（＿＿＿者）。
（二）、合作交流解读探究
1、认识生态系统的概念和类型
1）、展示“蒙古大草原的图片”，引导学生在观察的基础上，描述蒙古大草原的构成及成分之间所具有的关系，学习生态系统的概念。
【学生总结，教师展示】生态系统是指在一定的自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成的整体。
2)、出示生态系统的概念辨析：（学生分析判断，并说出理由）
①、一片草地上的全部动物。
②、我国长江流域的全部鱼类。
③、海南岛上四季常有的红树林。
④、一根朽木以及上面生长着的苔藓，蚂蚁，真菌等所有生物。
【总结】生态系统必须具备两部分：一个是生物部分，另一个是非生物部分。
【过渡】大家总结得很好，那你们知道生态系统的有哪些类型呢？
3）、视频展示“生态系统的类型”，了解生态系统的多样性。
4）、展示几种生态系统图片，指导学生观察，判断图片中的生态系统各属于什么类型。
认识到生态系统的类型多种多样，范围可大可小。
一片森林、一片草原、一块农田，一个池塘，甚至一个学校都是一个生态系统。
地球上最大的生态系统是生物圈，它包括所有生活在地球上的生物以及这些生物生活的环境。
【过渡】那么，生态系统都由哪些成分组成呢？
2、生态系统的组成
1）、组织活动“分析草原上的生物及其生活环境”
学生观看“生活在蒙古草原上的各种生物”图片，阅读教材P 71—P 72内容后讨论：（1）根据各种生物生活的特点，可将蒙古草原上的生物分为哪几种类型？
（学生讨论后回答：分为二种类型：植物、动物）
（2）除图中所示生物，这个草原中还存在什么类型的生物？（学生讨论
后回答：还存在细菌、真菌等微生物）
（3）为保证各种生物的生存，草原中的生物还需什么生活条件？
（学生讨论后回答：土壤、阳光、空气、水分、适宜的温度等）
2）、学生完成讨论后，教师引导学生归纳并课件展示：
【教师】植物、动物、微生物、非生物因素在生态系统中分别具有什么作用
呢？请同学们认真阅读书本72页第二段的内容，总结它们的作用。
（课件展示）
【课练】课件展示一个生态系统，学生从该生态
系统中找到生产者、消费者、分解者。
【教师设置问题链】植物为什么被称为生产者？
动物为什么被称为消费者？细菌、真菌等微生物
为什么被称为分解者呢？
3）、展示“生态系统各成分的关系”图片，
引导学生分析生态系统中各成分的关系。
【设置问题】用反证法引导学生思考：生态
系统中可以不可以没有生产者中呢？可以不可以
没有消费者呢？可以不可以没有分解者呢？如果
没有会怎样呢？
【教师】通过分析，我们认识到，生态系统中，非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者紧密联系，彼此作用，构成一个统一的整体。
三、课堂小结：
生物：植物、动物、微生物 非生物环境：阳光、空气、土壤、水分、温度等
生态系统 生态系统
生物：植物、动物、微生物 生产者 消费者 分解者 非生物环境：阳光、空气、土壤、水分、温度等
1、生态系统的定义。
2、生态系统的组成及各组成成分的作用
四、课堂练习（课件展示）
1、地球上最大的生态系统是（）
A森林生态系统B淡水生态系统C海洋生态系统D生物圈
2、生态系统内分解者的作用是（）
A为各种生物的生活提供物质和能量
B使有机物变为无机物，供给绿色植物再利用
C吃掉一部分绿色植物，使其在生态系统中不至于过量
D协调绿色植物和动物之间的平衡关系
3、下列属于生产者与消费者关系的是（）
A相思鸟吃蚯蚓B松鼠吃蘑菇C蛇捕食鼠D兔吃草
4、连接生命世界与无机自然界的两个重要环节是（）
A生产者和非生物成分B消费者和非生物成分
C生产者和消费者D生产者和分解者
5、从生态系统的组成看，蛔虫和真菌分别属于（）
A生产者和消费者B生产者和分解者C消费者和分解者D分解者和消费者
6下列各生物生活在同一鱼塘中，其中属于生产者的是（）
A水草B鲤鱼C螺蛳D浮游小虫
7、生态系统是指（）
A一种生物的总和B生物及其生存环境C所有生物的总和D生物生活的环境8、“人”在生态系统中扮演的角色是（）
A生产者B消费者C分解者D生产者和消费者。
9、下列生物中属于分解者的是（）
A蓝藻B草履虫C蘑菇D蝗虫
10、下列各项叙述，错误的是（）
A分解者都是异养需氧型动物
B生产者能将无机物制造成有机物
C消费者消耗的有机物都直接或间接地来自生产者
D分解者都是将有机物变为无机物的生物
11、在一个阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的朽木，朽木中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等多种动物，朽木上还生长着一些蘑菇。
请分析这个小小的生态系统中各种成分，回答下列问题：生产者包括＿＿＿＿＿＿；消费者包括＿＿＿＿＿＿＿；分解者是＿＿＿＿＿＿；非生物环境是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
12、（当堂独立完成课本第73页“思考与练习”）
五、作业布置：
课下确定一个生态系统，找到其中的各种成份。
六、板书设计：
第23章第1节生态系统概述
生物：植物、动物、微生物
生产者消费者分解者
（无机物有机物）（消耗有机物）（有机物无机物）
非生物因素——阳光、空气、水、温度、土壤等
为生物提供必需的物质和能量
生态系统
七、教学反思：
本节课的内容学生既熟悉（因在八年级上册第17章生物圈中的动
物设及到这部分的知识点），但又陌生（学的知识点不全面），所以课前先
让学生留心身边的环境，以便课堂交流。
教学时充分展示课件，设置问题链，利用学生的好奇心，组织学生积极参加讨论交流，使他们顺利完成学习目标，培养了学生的观察分析及归纳能力，使学生认识到生物与环境是一个统一的
整体，环境中不只有我们肉眼可见的植物、动物，还有肉眼看不到的微生物，还包括阳光、水、空气、温度、土壤等。
但本节课不足之处是，对于教材挖
的还不深，有的地方还应解释的更详细一些，如在学习生产者、消费者和分
解者关系时，还应再多举几个学生身边的事例，加深理解。