挡抓抡摔示范作业教案【篇一：设卡堵截示范作业教案】设卡堵截示范作业教案武警杭州市支队十一中队二排二○○九年一月印苏华批准人：年月日设卡堵截示范作业教案作业提要课目：设卡堵截目的：通过训练，使同志们了解和掌握设卡的一整套程序及其要求，为今后的处突打下良好的基础。

内容：1、设卡前的准备；2、组织开进；3、情况处置；4、战斗结束时的工作。

要求：1、仔细观摩，树立练为战的思想。

2、从实战需要出发，从难从严训练。

作业进程作业准备分钟1、整队、清点人数，向在场首长报告。

2、组织活动身体。

3、宣布作业提要； 4、判定方位作业实施分钟理论提示：同志们，设卡是在犯罪分子可能要逃经的路线要点上，设哨卡实施堵截、阻其外逃的一种战斗行动。

为了便于同志们掌握，我们分四个阶段进行训练。

首先我们进行设卡前准备的训练，它主要包括传达任务、检查武器器材两方面。

1、传达任务传达任务包括：基本情况，上级任务，友邻任务，协同方法，通信联络及信记号规定，完成战斗准备时限。

（部队按要求实施准备工作。

） 2、检查武器器材 a、验枪 b、检查装具3、组织训练（设想案例，传达任务）4、小结讲评中队长：“同志们，刚才我们对设卡前的准备进行了训练，从整个训练情况来看。

第一，每个同志都能端正思想，刻苦训练。

第二，能严格武器操作规程，一个口令一个动作，存在不足是：传达任务语言不流畅，队列动作贯穿的还欠缺。

下面我们对组织开进进行训练。

二、组织开进组织开进通常包括乘船（车）和徒步开进，下面我们主要对徒步开进进行训练。

（中队长同志：五班按要求集合完毕，携带枪支10支，阻车器材一副，是否开进，请指示！）a、组织训练（略）b、小结讲评（略）三、情况处置中队长：“同志们，我们已到达现地。

“ 1、判定方位“全班注意，顺我手指方向水塔看到没有（看到）向远方延伸为概略西方，其它方向自行判定。

我们现在所处的是核电二期至核电三期应急道螳螂山脚下上坡处，我身后为杭州湾，右侧为核电二期厂区。

”2、派出观察、警戒员3、进行现地勘查，确定兵力部署班长带领3个小组长至适当位置进行地形勘查，不需要太远，体现的方法，选择能够通视的地方，做隐蔽姿态，体现勘查动作。

4、制定方案体现勘查动作后，要立即收拢观察员和随勘查人员收拢后下达“全班集合！向我靠拢”的口令。

5、规定任务，明确协同动作组织讨论（目的是在讨论过程中将一线配置、二线配置以讨论的形势一代而过，重点进入纵深配置动作演示，此时要注意讨论的氛围，但时间不宜过长）“同志们，通过现地勘察，根据现地地形特点，大家看，我们应如何进行兵力配置？”1小组长：“报告，我认为应采取一线配置的方法比较合适。

” 2小组长：“报告，我认为应采取二线配置的方法比较合适。

” 3小组长：“报告，我反对，就现地的地形特点，不宜进行一线或二线兵力的配置，采取纵深配置最为合适。

”班长：“我完全赞成3小组意见，大家看，此地形纵深长，两侧为稻田，并有一运河横断路的两侧，没有可供气车通过的道路，因此我决心，采用纵深配置的方法，大家看还有有不同意见？”“没有”“好，成班横队集合！下面进行战斗编组！??（按原计划进行）”并进行战斗动员。

各组到位后的动作按原计划不变。

（仍采取明卡暗伏的方法进行）6、战斗动员战斗动员可放在战斗编组后进行简单的动员体现。

7、组织做好战斗准备下面就进入情况处置。

注意演练的形象逼真！战斗动作、战术运用的合理，将战斗的氛围推向高潮！四、战斗结束后的工作【篇二：擒敌术示教作业教案示例】擒敌术示教作业教案示例批准人：年月日擒敌术示教作业教案作业准备１.将受训者带到训练场地，整队、清点人数、整理装具，向在场首长报告；２.组织活动身体；３.宣布作业提要。

课目：擒敌术基本动作示教作业目的：通过示教，研究擒敌术基本动作的教学程序、内容和方法，统一教学思想，提高各班长的组训能力，为下步训练的顺利展开打下坚实的基础。

内容：一、作业准备的示教二、作业实施的示教三、作业讲评的示教方法：讲、做、研、练时间：x小时地点：擒敌术训练场要求：１.注意听讲、积极思考，全面掌握教学程序和方法。

2.认真练习，精益求精，进一步提高自身的动作。

３.发扬军事民主，互帮互学。

器材保障：（略）作业实施一、作业准备的示教［理论提示］作业准备是组织教学的第一阶段，是作业实施的基础和保障。

通常包括：将受训者带到训练场地、整队、清点人数、整理着装、（向在场首长报告）、宣布作业提要等。

［教学示范］下面我充当班长给大家示范一下作业准备，请大家注意看。

（整队、清点人数、整理着装）课目：擒敌术基本动作目的：通过训练使同志们掌握基本动作的动作要领及组织训练的方法，增强擒敌技能,为圆满完成执勤、处突任务打下坚实的基础。

内容：夺凶器擒敌--挟臂夺匕首方法：理论提示、讲做示范、组织练习、小结讲评。

时间：45分钟地点：擒敌术训练场要求：１.认真听讲、刻苦训练２.互帮互学、共同提高３.遵守纪律、严防事故发生保障：（略）［讨论研究］我充当班长对作业准备的内容进行了示范，请同志们思考一个问题，擒敌术训练中作业准备要重点做好那些工作？原因是什么？（讨论归纳：要重点做好身体准备活动、场地器材准备等工作，有效预防训练伤亡事故的发生。

）［组织练习］为了使大家更好的掌握这一步的内容，下面我们进行练习，首先进行个人体会，尔后以组代班轮流充当班长练习。

［小结讲评］停！通过刚才的练习，大家对作业准备的内容已经基本掌握，达到了预期的目的。

作业准备是为保障训练顺利进行，防止事故发生而进行的准备工作。

班长在作业准备时应注意几个问题：1.作业准备的内容要完整、表达要精炼、程序要清楚2.理论提示要精炼，突出重点。

二、作业实施的示教作业实施的示教目的是使班长学会组织实施训练的方法。

其内容通常包括：1.理论提示的示教；2.讲解示范的示教；3.组织练习的示教；4.小结讲评的示教。

擒敌术基本动作的作业实施通常按照理论提示、讲解示范、组织练习、小结讲评的步骤进行。

下面，我们就以“挟臂夺匕首”这个内容为例逐步进行研究，首先，进行第一步。

（一）理论提示的示教［理论提示］理论提示的方法通常有三种：一是直述式，即班长直接讲授或自问自答，这种方法一般在新兵较多或士兵理论基础较差的情况下采用；二是提问式，即班长提出问题，让士兵来回答，一般使用于基础比较好的士兵；三是讨论式，就是士兵讨论后发言，班长进行归纳。

这三种理论提示的方法班长要根据本班实际情况和训练内容灵活运用。

下面我充当班长示范理论提示，大家注意看我采用了哪些方法。

［教学示范］同志们，在现实生活中，假如你遇到持凶器的暴徒抢劫时，你会采取什么措施。

众答（制服他）。

对，做为一名“武”字当头的军人就应审时度势，把握夺凶器擒拿的最佳时机，以迅猛、有力、准确的擒拿动作，击敌要害、制敌关节、夺取凶器、制服敌手，从而做到保护自己和他人的目的。

［讨论研究］现在分组讨论一下，刚才我在示范理论提示时采用了哪些方法？（讨论后归纳：以上示范我采用的是提问式，在训练时还可采用直述式和讨论式等。

）［组织练习］练习方法：先个人体会，尔后两人结对练习，最后进行抽测检查。

［归纳小结］班长在进行理论提示时要做到语言精炼，通俗易懂，突出重点，方法灵活，力求形象直观。

（二）讲解示范的示教［理论提示］讲解示范就是班长用精炼的语言，规范的动作给士兵讲解动作要领并示范动作，使战士学有榜样，练有标准，是组织实施训练的重要环节，也是传授动作要领的基本途径。

讲做示范的方法通常是：班长首先进行连贯动作示范，使士兵对所学动作形成一个完整的初步视觉印象；然后进行边讲边做，讲到哪做到哪，讲做结合，尔后归纳动作要领，使战士听懂看清；最后再进行一次连贯示范，以进一步加深印象。

下面由我充当班长进行讲做示范，各班长注意看。

［教学示范］为了给同志们留下一个完整的印象，我首先做一次连贯动作，大家注意看。

（连贯动作示范）以上我做了挟臂夺匕首的连贯动作，下面我结合动作讲解一下动作要领。

挟臂夺匕首其口令是：“挟臂夺匕首，开始、停”。

动作要领：（1）在格斗势的基础上当敌右手反握匕首向我腹部刺来时，我左横移步闪躲，同时用左小臂（内侧）格挡并抱抓敌肘关节，右手抓握其手腕；（2）右脚向后撤步，同时，左大臂压敌肘关节身体向右下转体旋压，上体前俯，左肩下压，左膝顺势跪地，将敌面朝下摔倒；（3）随即，左手下压其肘关节，右手折腕夺匕首制敌。

起立时，操练者左脚靠拢右脚，配手按前倒起立动作起立与操练者并齐；随即，左右各跨一步，对正表齐。

要求：闪身挡抱准，撤步下压快，折腕夺器狠。

注意事项：操练者抱肘旋压时，左手臂应抱配手右大臂，防止别伤其肘关节；配手在操练者转体旋压同时，应主动顺势前倒。

为了便于记忆和掌握动作要领我们可将其归纳为以下三句话：闪格右手抓，撤步将敌压，挟臂刀夺下。

易犯毛病及纠正方法：（１）闪躲与抓腕慢。

纠正时，用正误动作对比示范，应强调匕首刺到腹部的瞬间，闪躲、格挡、抓腕同时到位，不能出现脱节。

（２）撤步与旋压慢。

纠正时，用正误动作对比示范，应强调抱肘的瞬间，迅速撤步，注意压肘、旋压、前俯、下压、左膝跪地连贯一致，不能出现脱节。

（３）推肘夺匕首不协调。

纠正时，用正误动作对比示范，应强调动作的迅猛协调。

【篇三：充分发挥阅读文本在写作教学中的示范作用】论文题目：充分发挥阅读文本在写作教学中的示范作用二〇一三年四月二十八日充分发挥阅读文本在写作教学中的示范作用内容提要：英语写作是英语学习的重要部分。

但学生的英语写作水平整体不高，存在着有话写不出或无话可写的突出问题。

写作教学的现状也不容乐观。

如何有效促进写作教学的发展？笔者认为，充分发挥阅读文本的示范作用是写作教学的重要途径之一。

教师可以引导学生发挥文本的素材作用；通过结构梳理，赏析细节，让学生领悟如何在写作中架构、关联衔接、严谨表达，从而有效提升学生的英语写作技能。

关键词:阅读文本素材引导性写作任务结构展示连贯性衔接手法习得正文：英语写作是任务型教学(task-based teaching) “用中学”(learningby doing)原则的突出体现。

作为任务成果输出(outcome)部分，是学生对目标语言的高级运用，也是学生对功能话题的自由实践。

同时，又是英语考试检测学生知识水准的重要手段。

毋庸置疑，写作教学不容忽视。

但是在现实教学中，写作教学不容乐观。

一、写作教学的现状及存在的问题1. 学生练得多，教师辅得少由于新目标教材的粗放性与学生尤其是农村学生完成目标训练的能力不相匹配，英语教学时间相对紧凑，甚至略显不足。

对于写作方面，缺少循序渐进的辅导，教师无暇顾及，只得“光打雷，不下雨”——高调要求，低调训练。

2. 学生爱之深，“怕”之切爱创作是学生内心深处的天性。

很多学生一开始都有英语创作的激情，可是下笔如有“鬼”，总是不能得心应手，要么不自觉地用了中文式表达，要么无从下手，乃至乱笔丛生。