<<用“五入”法试商调商>>说课稿
林墩中心小学林跃彬
教学内容：
授课内容:《用“五入”法试商调商》这一课出自人教版数学四年级上册第6
单元《除数是两位数的除法用“五入”法试商调商》
一、说教材
（一）教材分析，学情分析。

学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置，余数比除数小等。

这些都是学习本单元内容的基础知识。

（二）基于以上对教材以及学情的分析，我制定了以下教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。

在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

2、在学生试商、调商的过程中，培养学生的只是迁移能力和运用能力，在比较、
概括、试商方法中，培养学生的观察能力、比较能力和归纳能力。

3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

（三）教学重难点：
教学重点：掌握用“五入”的试商方法并能正确地进行计算。

教学难点：试商方法和调商的方法。

二、说教法、学法
1、教法：讲授法
2、学法：合作交流，自主探究。

下面我谈一谈本节课的设计及想法。

这节课我设计了四个教学环节。

旧知复习→导入新课，探索新知→实践应用，巩固提升，课堂小结
三、说教学过程
一、复习导入，揭示课题
1. （）里最大能填几？
60×（）＜262 50×（）＜368 60×（）＜417
30×（）＜206 80×（）＜453 90×（）＜641
60×（）＜262我是这么想的：
60×4＝240，60×5＝300，而
300＞262，所以括号里最大填4。

可以把除数看成与它接近的整十数来试商。

因为被除数没变，而除数变小了，所以商可能会大，应该把商往小调。

二、探究新知。

学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？
（1）呈现情境和问题，引出第（2）个实际问题。

四年级共有197人，
可以坐满几排？还剩几人？
由学生说出算式：197÷28=
（2）尝试试商，完成计算。

让学生想一想把28看作多少来试商？学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把28看作20来试商，商9大了，再改商8，又大了，再改商7；另一种把28看作30来试商，商6小了，改商7。

之后，教师根据学生回答的情况，把197÷28的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。

三．知识运用
1.根据试商情况，很快说出准确的商。

（列竖式）
186÷36= 246÷27= 199÷28=
先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。

教师概括说明：除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。

2，下面的做法对吗？把不对的改正过来。

897 8 9
90
87 2 0
6 9
（）
改正897 8 987 1 27 71.2.36 1 8 9
40
41 4 4
4 5
( )36 1 8 951 8 09
下面的做法对吗?说说理由，并把错的
改正过来。

3.我会解决问题
商店运来157瓶矿泉水，平均每天卖25瓶，可以卖多少天？还剩几瓶？ 把学习习的自主权交给学生，尝试找出信息，列出算式并进行计算。

四．说小结
让学生说说今天学到了什么？在学生总结的同时，教师用规范的语言复述笔算因数末尾有0的乘法的计算方法。

可帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，促进学生构建自己的知识体系。

五、布置作业
作业：第80页练习十四，第14题、第17题、 第19题。

四、说板书设计
板书设计 简单明了，重点突出，加深对所学知识的理解和掌握。

28 1 9 7
“五入”法求商调商
3061 6 83071 9 6
17（排）……1（人）2 9
28 1 9 7197÷28＝商小调大28 1 9 7
20
92 5 2商大调小28 1 9 782 2 4商大调小28 1 9 771 9 6
1
答：可以坐满7排，还剩1人。

总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。

以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善。