连加、连减教学内容：第1-2页的例1，“试一试”和“想想做做”。

教学目标：1．使学生学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算2．使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。

3．使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学的信心。

教学重难点：重点：简便竖式的写法。

难点：简便竖式的写法。

教学资源：挂图，小黑板，光盘。

预习设计：1.竖式计算45+17 80-592.自学例1，尝试完成上面的填空，看懂两种竖式计算的方法。

教学过程：一、揭示课题，明确目标。

（预设3 分钟）1.校对预习作业1。

指名说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么。

2.口算下面各题。

2+4+3= 30+40+20= 2+30+5=70-30-20= 17-7-5= 14-9-2=3.学生认定学习目标和学习内容。

二、自主探索。

（预设19 分钟）1.交流例1中的内容，思考：（1）题目中知道什么，要求什么。

（2）你是如何列算式的？（3）交流书中两种竖式的方法，你更喜欢哪一种？为什么？2.全班交流，提炼建模。

（1）请生板演两种方法。

（2）这两种方法有什么不同？（3）你更喜欢哪种？为什么？3. 教学试一试。

出示试一试。

学生自己尝试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。

学生尝试计算。

学生汇报。

三、练习巩固，内化提升。

（预设10分钟）1.完成“想想做做”第1题。

学生直接在书上填写，并说注意点。

2.完成“想想做做”第2题。

学生分小组进行练习，并指名板演。

3.完成“想想做做”第3题。

（1）说说题意。

（2）学生独立解答。

（3）集体交流。

4. 完成“想想做做”第4题。

独立解答。

[板块一]前面我们学习了两位数加减两位数，今天我们要学习新的内容：连加、连减。

[板块二]1.出示学习提纲，要求在小组内交流。

教师巡视，指导学生合作交流，引导学困生思考。

2. 1）让学生自己板演书中两种方法。

2）引导发现两种方法的不同。

3）小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。

这样，既比较简便，又可以避免抄错数字。

3.提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎样写？教师巡视。

反馈：谁来和大家说说你是怎样算的？小结：在计算连减的算式时，也可以把两个竖式连起来写，计算过程比较简便。

[板块三]1. 关注正确率。

2. 关注学困生。

3. 学生独立完成，全班交流。

4.追问：题中并没有告诉我们一共摘了多少个西瓜，怎么办呢？提问：请大家再看一看这道题，想一想它和我们以前解决的问题有什么不同？再问：解答这样的问题要注意些什么？四、作业设计：必做题：《补充习题》1页1、2、3、4题。

五、板书设计：连加、连减19+27+26=？分步竖式连写竖式（略）加减混合运算教学内容：第3-4页的例2，“试一试”和“想想做做”。

教学目标：1．掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序。

2．用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。

3．培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。

教学重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题。

难点：竖式计算加减混合两步式题。

教学资源挂图，小黑板，光盘。

预习设计1.竖式计算54＋26＋15= 90－58－24＝2.自学例2，想一想先算什么，再接着往下算，尝试完成上面的填空。

教学过程：一、揭示课题，明确目标。

（预设3 分钟）1.校对预习作业1。

指名说一说用竖式计算连加和连减时要注意什么。

2.学生认定学习目标和学习内容。

二、自主探索。

（预设14 分钟）1.交流例2中的内容，思考：（1）题目中知道什么，要求什么。

（2）你是如何列算式的？（3）说一说先算什么，再算什么。

（4）交流竖式计算。

2.全班交流，提炼建模。

（1）请生板演两种方法。

（2）这两种方法有什么不同？（3）你更喜欢哪种？为什么？3. 教学试一试。

出示试一试。

学生自己尝试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。

学生尝试计算。

学生汇报。

三、练习巩固，内化提升。

（预设15分钟）1.完成“想想做做”第1题。

学生坐在探索本，并说注意点。

2.完成“想想做做”第2题。

学生独立练习，然后交流。

3.完成“想想做做”第3题。

学生说运算顺序，再独立完成计算，并交流计算的过程和结果。

4.完成“想想做做”第4题。

（1）说说题意。

（2）学生独立解答。

（3）集体交流。

5.完成“想想做做”第5题。

（1）说说题意。

（2）学生独立解答。

（3）集体交流。

[板块一]昨天我们学习了100以内数的连加、连减，今天我们要学习新的内容：加减混合运算。

[板块二]1.出示学习提纲，要求在小组内交流。

教师巡视，指导学生合作交流，引导学困生思考。

2. （1）让学生自己板演书中两种方法。

（2）引导发现两种方法的不同。

（3）小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。

这样，既比较简便，又可以避免抄错数字。

3.提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎样写？交流明确：22+40这一步可以直接用口算得到结果。

教师巡视。

小结：计算时，如果能口算的，可以直接口算出结果。

[板块三]1.组织练习时突出竖式的简便写法，同时提醒学生注意进位和退位问题，以提高计算的正确率。

2.明确：两位数加、减整十数或一位数，都可以直接口算。

3.教师关注学困生。

能口算就口算。

4.使学生认识到：第2问中的还剩的棵树就是第1问中求到的结果。

5.关注第2问的求法。

四、总结：今天你有什么收获？五、作业设计必做题：《补充习题》2页1、2、3、4题。

六：板书设计：加减混合运算38+42-33=？1、分步竖式2、连写竖式练习一教学内容：第5页的练习一教学目标：1、通过练习，帮助学生进一步掌握100以内数的连加、连减和混合运算的。

2、通过练习，培养学生的计算能力，培养学生估算意识和估算能力。

3、通过引导学生认真审题，培养良好的审题习惯。

教学重难点：重点：正确熟练的计算100以内连加、连减、加减混合运算的方法。

难点：灵活地进行计算。

教学资源：挂图，小黑板。

预习设计：完成书本第5页第1题。

教学过程：一、揭示课题，明确目标。

（预设2 分钟）1.回忆前几节课所学内容，明确本节课学习目标。

二、专项练习，提炼内化。

（预设15 分钟）1.校对预习作业。

学生口答答案。

2.出示练习一第2题。

学生独立完成，集体交流。

3.出示练习一第3题。

学生独立填写。

三、应用练习，内化提升。

（预设10分钟）1.出示练习一第4题。

学生独立完成，集体交流。

2.思考题。

学生独立完成，然后全班交流[板块一]这节课我们继续来练习100以内数的连加、连减、加减混合运算，希望小朋友能正确、快速地计算相关的题目。

[板块二]练习设计：补充8+22= 34-8= 45+7=90-6= 67-30= 47+9=2.教师巡视，要关注学生计算的正确率，以及计算时出现的典型错误，并对错误原因进行适当分析。

3.引导学生通过观察发现左右两题每条线上数的特点。

[板块三]1.引导学生说一说解题时的思考过程。

2.引导学生体会比较简洁的解题思路四、作业设计：必做题：《补充习题》3页第1、2、3题。

五、板书设计：练习一简单的加减法实际问题（1）教学内容：课本第6、7、8页例题及想想做做。

教学目标：1、学生通过实际操作，用不同的方法求两个数量同样的实际问题。

2、通过合作提高学生分析能力和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性。

教学重难点：用不同的方法求两个数量同样的实际问题，提高学生分析能力和解决问题的能力。

教学资源：教学光盘、学具。

教学过程：一、创设情境，激发探索意识（1）、创设情境，提出问题1、教学例3.出示场景图。

让学生说说从图中知道了什么，可以提出怎样的问题？2、提问：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？二、自主探索，领悟算法。

实际操作。

1、学生可以用圆片摆一摆。

提醒学生圆片摆时要一一对齐。

2、请学生上台摆一摆，展示学生不同的摆法，并说说是怎样想的？3、比较不同的摆法，都要抓住两串彩珠相差4个这个条件。

4、小结：回顾解决问题的过程，你有什么体会？三、巩固应用，深化拓展。

（1）、想想做做第1题。

1、先让学生按要求摆出两行小棒，再根据题中的提示用不同的方法进行操作。

2、组织交流，让学生说说思考过程。

（2）、想想做做第2题。

先让学生看图说说题中的已知条件，再独立完成，最后集体交流。

（3）、想想做做第3题。

学生独立完成，再集体交流。

四、巩固练习学生独立完成，再集体交流。

五、总结评价，点拨学法。

想想做做第4题。

让学生读一读题目，说说题中的已知条件和问题，再独立解答。

六、课堂小结这节课你有什么收获？课堂作业：补充习题P4页。

板书设计：加减法实际问题简单的加减法实际问题（2）教学内容：课本第8、9、10页例题及想想做做。

教学目标：1、联系生活实际，探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加、减运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。

2、使学生在解决问题的过程中，能借助直观，联系加、减法含义，有条理地进行思考和分析，积累经验，发展思维，提高分析能力和解决问题的能力。

教学重难点：探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加、减运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。

教学资源：教学光盘、学具。

教学过程：一、创设情境，激发探索意识(1).创设情境，提出问题。

教学例4。

1、出示场景图，提问：从图中你知道了什么？2、根据学生的回答板书。

3、谈话：想一想，根据这些条件，可以提出怎样的问题？二、自主探索，领悟算法。

解决实际问题。

（1）、求小华做了多少朵？1、求小华做了多少朵？需要知道哪些已知条件？2、让学生完整地读一读。

3、操作：第1排摆圆片表示小英做的朵数，可以怎样摆？小华做的朵数怎样摆？摆时应注意什么？（一一对齐）学生动手摆一摆。

4、组织交流，指名上台操作。

5、怎样列式计算，问：为什么用加法计算？第2排的圆片数可以看作哪两部分？6、检验：用小华的朵数减去小英的朵数，看小华是不是比小英多做3朵。

（2）、求小平做了多少朵？1、提问：你能用圆片摆一摆，再算一算吗？2、学生独立完成操作，并列式计算。

3、集体交流，为什么用减法计算？4、怎样检验？5、比较：比较两题在计算方法上有什么不同处，为什么不同？6、小结并揭示课题。

三、巩固应用，深化拓展。

想想做做第1题。

先画一画，在解答。

再让学生说说思考过程。

四、巩固练习1、想想做做第2题。

2、想想做做第3题。

看图说说已知条件和问题，再独立解答。

3、让学生读一读已知条件和问题，再列式解答。

最后组织交流。