如何在教学中激发学生学习的主动性
摘要：改变过去传统的教学模式，营造民主、平等、宽松、和谐的教学环境，发挥学生学习的主动性，有利于更好地促进教学，使学习具有更高的效率，促进学生的成长。

教师需要改变自己的观念，以更为民主的工作方式增强自己对学生的亲和力，把学生放在学生的参与者与合作者的地位，同时注重提升自身素质，使自己更能适应新时代教育发展的需要。

关键词：主动性民主尊重教学艺术
传统的教育是教师作讲解，学生记笔记，教师奉送真理，学生遵照执行，是一个静态接受的过程。

学生在学习上不能自主，只能是被动接收教师的讲解，学习枯燥，缺乏活力，如同一潭死水，课堂教学沉闷无趣，学生在其中体验不到学习的快乐，而是把学习当作一种负担，一种任务，毫无主动性可言。

在基础教育改革的新形势下，作为教师，要做好自己的角色转变，要把自己由过去传授者变为促进者，在课堂教学中要注重营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓励和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满，使自己成为学生最可信赖的良师益友。

课堂教学不再仅仅是知识和技能的单向传授，而是师生通过会话相互作用，相互交流、相互沟通、相互理解，在促进学生成长的同时，也不断地提高自己的过程，所谓教学相长，也就源于此。

教师心目中的学生，首先是与教师具有相同价值的人，师生关系是平等的，教与学是民主的，教学氛围是愉快、和谐的，从而使教学
过程成为激情与智慧综合生成的过程。

教学是一种双边活动，需要有老师的讲解与分析，但更为重要的是离不开学生的主动参与，新时期的课程改革，强调要激发学生学习的主动性与积极性，发挥他们学习的主观能动性。

也只有在教学中激发了学生的主动参与，才能更好地使所要教学的内容为学生所掌握和接受。

教学才能达到他应有的效果。

要做到这点，结合自身实际的教学经历，我认为应该注意做到以下几个方面：
首先认真吃透教材，力求在最大的程度上把握好所教内容的教学目标。

只有吃透教材，把握好教学所要达到的目的，才能在此基础上为激发学生主动性而选择更为恰当的教学方式，不敢想象，一个连上课想达到什么目的都不明白的教师，从何谈起去激发学生学习主动性的问题。

只有吃透教材，也才能使我们教师能更好的把握教学的进程，理清教学内容相互之间的逻辑性，这样才能使我们的课堂思路更清晰、更条理。

学生也才能更好的把握学习内容，一个简单的道理是，零乱甚至是糊涂的教学思路是不会收到良好的教学效果的。

其次要尊重学生，教师要把学生看成是活生生的学习主体，而非是知识内容的简单存储器，我在教学中，常听到很多老师说，我们上课效果好与不好，关键在于学生是否配合。

这本身就存在着一个误区——教学的目的问题。

教学效果的好与不好，不是只看这位老师上课时如何表演得好，如何课堂活跃，学生如何积极回答问题，当然，一节好课肯定是少不了这些的，但这并不是教学的目的，他
只是教学良好效果的一种表现形式，我们真正的目的是要学生在教学中掌握知识，形成能力，这才是教学的目的，如果我们把教师表演得好与不好看成了教学的目的，那就偏离了教学的根本方向。

真正要学习的是学生，他们才是学习中的主体，老师只能是教学的引导者，应该是教学的配角，只能是我们去配合学生，引导他们，让他们在学习中去找到真理，唯有如此，才能真正在教学中发挥学生学习的主动性，学生才会真正地成为课堂上的主人，也才会有良好的教学效果。

同时，我也注意到，学生在课堂中对教师提问的回答，因为他们自身的因素，难免有时会出现一些回答偏离问题的情况，甚至有时会有一些跟教师之前设想的预期回答不一样的内容，这种情况下，是需要我们当教师的要抱着一颗尊重宽容理解学生的心，要从善意的角度去体量学生，对学生的回答给予恰当的点评，帮助他调整好自己的认识，对学生提出的新的回答内容，不管他们回答的内容是否正确，我们首先要肯定学生的这种创新思维，要肯定学生思维的闪光点，以利于激发学生学习的主动性，切忌不能只要是回答得不正确就一刀切，作出全盘的否定。

要知道，也许是你不经意的一句不尊重的甚至是有讽刺意味的话语，就从此改变了学生对学习的态度。

第三，认真备课，从中去寻找能激发学生积极参与的结合点。

教师在上一节课之前，需要认真的研究教材，在深刻领会教学目标的基础上，加上自己的理解和重新消化，把教学的要求内化在自己的教学行为中。

我们不可能，也不可以完全照着教学目标的要求，生
拉硬套的进行教学，那样教师就不在是真正意义上的教师，而是变成了教学内容的复制者，没有了教师自己对教学内容的理解，那就更谈不上对教学内容的升华。

如在上陕教版七年级上册的《弹奏青春的和弦》一目中，我在认真研究教学内容的同时，联系到学生这个阶段的认识，把教学内容进一步延伸，结合真实案例，让学生了解到，如果不能正确处理好与异性的交往，不仅会影响到自己的学习与成长，影响到同学之间的正常交往，严重甚至可能会导致违法犯罪行为的发生，会使双方都受到伤害，事例一出，立即引发了学生的共鸣，课堂讨论变得更加热烈。

课后在与学生的交流中，他们还觉得意犹未尽，还想继续在进行探讨，这样既使教学内容得到了进一步的伸入，同时又使学生强化了法制观念，增强了学生自主探究问题的主动性，收到了良好的教学效果。

第四，灵活的教学艺术也是不可缺少的。

引导学生了解掌握教学知识，形成能力，是一节课的生命，但灵活的教学方式也是不可少的，它是我们教师达到教学目的的重要途径，无论什么样的教学内容，都是需要用一定的方式去与学生交流的，它决定着学生对教学内容的参与积极性，有了恰当的教学方式方法，学生参与积极性高，主动性强，必然就会更有利于掌握教学内容。

我在进行陕教版七年级上册第七课《理解老师》一目的教学内容时，在引导学生讨论书本上给予设定的四个情境时，学生参与积极性很高，但在发言的过程中，由于举手的学生太多，无法给予所有学生表达的时间，课堂进程中就发现举手的人在慢慢减少，我根据当时的情况，就临时加
设了一个情境：“当我们举手，老师没有让我发言，我能不能理解。

”在请同学回答的时候，我也注意让那些前面没有发言但举手的同学发言，这一情境，契合了他们当时的心景，学生发言更为积极，我根据他们发言的内容加以点评，同时也把自己的想法跟学生进行交流。

既达到教学的目的，也让学生更理解老师，取得了良好的效果。

当然，要达此目的，只做到以上几点是不够的，还需要老师们在教学中不断的总结、学习，以时倶进，掌握新的教学技能，不断的增强自己的能力，才能更好地促进教学，更好的促进学生的进步。