TED领导力赋能教练
Nemin
——管理者未来领导力转型的7项实践
课程背景
研究、学习和讲授领导力由来已久，一直想搞清楚领导力，从而系统建构领导力，来帮助管理者提升领导力。

但是，研读大量关于领导力著作以后迷惑了，关于领导力的著作多如牛毛，关于领导力的观点五花八门，而且看起来都对……
这样让我对那些市场上铺天盖地的领导力课程产生了质疑，也对自己讲了多年的关于领导力的课程有了敬畏之心……
于是乎，我准备了很长一段时间，基于大师关于管理和领导知识观点，结合多年来自己的领导和教学工作的实践，根据现在关于场域的变化，重新设计关于领导力的课程。

为了帮助大家受众能够更好的认识领导力，我先简单阐述领导力：
领导力是是由leader（领导者）衍生出的leadership（领导力）词语，指的就是leader 的共同特性。

所以领导力的本意是领导者的共同特性。

包含三个含义：
1.职位：领导者的共同特性在于职位。

也就是说，领导力是职位。

我们所知道的大多数
领导力研究都是以担任某个“领导职位”的人为特定研究对象；
2.能力：领导者的共同特性在于能力。

也就是说，领导力是一种能力；能力分可以分为
技能和特质两类。

技能可以后天学习，而且可以较短时间掌握。

特质则往往是先天形成的，难以在后天改变，即使能够改变也需要一个非常长时间的过程。

这也是大多数领导力素质模型结构的概念原点。

3.行动：领导者的共同特性在于行动。

也就是说，领导力是行
动。

詹姆斯·库泽斯和巴里·波斯纳以此为原点，调查和研究得
出卓越领导力的五大实践：以身作则，共启愿景，挑战现状，
使众人行和激励人心。

做这五件事情，您就是领导者，就体现了领导力。

领导力的三个含义交织在一起的。

领导者往往就是三者的合一。

三个含义重叠越大，代表着领导力越强。

基于这样的定义，古典管理理论概括为三种范式：
科学范式是学院派范式。

以实验、调查、统计等科学方法，借用自然科学的套路对领导力进行研究。

经验范式是实践者的方式。

市面上绝大多数领导力的书籍都是经验范式的产物。

他们基于自己亲身经历和个人的非系统性观察，提炼出关于领导力的个人见解。

人文范式是思想家的范式。

人文范式的典型特征是在人的价值观上激发对“可能性”的思考。

科学范式求真，想要真实地描述世界；经验范式求善，想要改善人的社会实践；人文范式求美，想要激发人们以不同的方式思考领导力。

于是乎，在以上范式的指导下，出现各种关于领导力的不确定性的定义，也出现了不同版本的领导力能力模型结构。

⚫沃伦·本尼斯：领导者做正确的事
⚫詹姆斯·库泽斯：领导力的五大实践
⚫约翰·科特：领导就是变革
⚫罗纳德·海菲兹：领导是发动适应性变革
⚫比尔·乔治：真诚领导力
⚫詹姆斯·马奇：领导力与人生
…….
从定义和模型结构来看都是正确的，但都是“正确的废话”。

为什么呢？
因为面对中文的领导一词，古汉语没有领导这个词，自然也没有“领导力”，“领导”作为外来词进入汉语是20世纪初的事情。

根据《现代汉语词典》的解释，“领导”
一词有两个意思：一个是动词，指率领并引导；另一个是名词，指担任领导工作的人。

要理解领导力必须把名词的意思和动词的意思相结合，那就是只要您“通过别人完成任务”，您就具备了领导力。

根据大师们提出的关于领导力的素质要素，结合5+X人才模型结构，我取其共性重新梳理了关于领导力素质模型特征如下：
(1)激情（强烈的成就动机、进取心）；
(2)担当与挑战意识；
(3)系统与全局思维；
(4)决断与决策力；
(5)敏锐的思维与高智力；
(6)支配他人与说服力、鼓动力；
(7)组织与协作技能、意识；
(8)改善、创新倾向。

结合上述8个重要的领导力素质模型，我结合领导力研究的成果，把领导力分成两个维度，一是带领团队实现目标（初级定义），即
通常所说个人领导力；二是动员团队解决难题
（高级定义），及通常所说组织领导力。

强调组织与个人共同成长，不论是组织还
是个人，都必须落实到组织中最重要的资本——人。

因此，作为企业中的领导者，如何提高个人领导力，建立人才驱动型组织，成就组织的战略目标就成为其核心的工作。

本课程围绕初级定义提供解决方案。

本课程则系统介绍如何进行自身的修炼，以及如何培养人才，建立人才驱动型组织，系统思考“独善其身”和“兼济天下”给予启发，帮助领导梯队建设，全面大作领导力驱动型公司指明了方向。

本课程一共分为三篇7章，三种境界分别个人在对应组织成长中的三个阶段：
第一篇：悬思——昨夜西风凋碧树。

独上高楼，望尽天涯路。

解决领导力的迷惑；
第二篇：苦索——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；解决领导力修炼路径；
第三篇：顿悟——众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

解决领导价值观。

——用这三重境界，结合“独善其身和兼济天下”，给到企业领导者——企业教练一次心灵的体会和过程训练的学习。

课程特点
⚫大师管理课与领导力实践结合
⚫理论与实践的完美结合
⚫扎根于管理的本质而又深入浅出
⚫传统东方文化与西方理念有机结合
⚫建构人人都能明白领导力，人人都必须学会的领导力，人人都能学会的领导力课程
课程收获
1.个人天赋领导力转向价值领导力：学习新的东西、改变观念和改变自我；
2.战略的具体体现形式就是实现目标，组织领导力的作用就是帮助个人体现价值领导力；
3.领导者的作用在于通过“道德”引领价值，通过技术赋能使其个人价值得以体现。

“责任
内生”引领“道德“，“路径依赖”控制“技术”，两者相辅相成，共同构成领导力。

4.学习目标达成的方法，从而解决挑战性难题。

课程时间
本课程设计标准课时设计为两天共计12小时（6小时/天）
适合对象
组织中的管理者或者储备培养干部
授课方式
本课程实训则采用现场面授、录像观摩、角色演练、案例分析、游戏体验、分组讨论和室内体验式项目结合，实训的感受更为深刻。

课程大纲
第一篇 领导力定义篇
第一章领导力的本质——承担责任
一.领导力的含义
二.领导力的定义
三.领导力是行动
四.领导力中的权力、职位和能力
1.权力与领导力
2.职位与领导力
3.能力与领导力
五.先秦儒家哲学中的领导力思想
案例解析：稻盛和夫的《干法》
第二章领导力的核心——解决难题
一.区分领导与管理
二.技术性难题和挑战性难题
三.领导力的核心
四.基于难题的领导力素质模型
五.领导力的任务、策略与修炼
思考分析：领导力学习的“道”和“术”
第二篇 自我修炼篇第三章领导力的根基——价值成就
一.天赋潜能
二.核心价值观
三.清晰目标的价值驱动
四.愿景领导的自我修炼
思考分析：目标为什么紧逼就能完成？
第四章领导者的学习——自我成长
一.领导者的四个H
二.领导者的五个特性
三.领导者的四个悖论
四.领导者解决三大冲突
工具应用：吉姆柯林斯的《卓越三环理论》及其解析
第五章领导者的心智——思维模型
一.系统思考
二.整合思考
三.决策思考
四.领导者思考在于未来
工具应用：
1.基于前瞻性思维的“社交”路径
2.青少年领导力培养的“路径依赖”
第三篇 解决难题训练篇第六章领导者的角色——做教练
一.领导者的角色
二.领导者是教练
三.教练的五个层次
四.教练的五个原则
文章分析：教练技术的底层逻辑源自于儒家哲学体系
第七章领导者的沟通——激发梦想
一.领导者应该做正确的事
二.领导者要学会讲故事
三.领发力故事的三个维度
工具应用：从乔哈里视窗学领导者习惯
课程总结：本课程源自于领导力的初级定义，即带领团队实现目标。

其核心是自我管理与自我修炼，正是“独善其身”的落地实践。

领导力的高级定义则是“兼善天下”，其课程框架及结构参考《组织赋能——激发组织效能八堂管理课》。