提出设想：如果我们能把复杂直流电路拆分成多
个单独电源作用的简单直流电路，求解后再把各个 结果合成，是不是达到求解的目的呢？
设计意图
在导入部分 提出设想，放置 疑问，引出叠加 定理的内容，并 激发学生的求知 欲望。
实验验证
学生分组实验，通过实验， 验证在导入部分的设想。
1.提出设想，设计实验
将一个复杂的电路分为几个比较简单的电路， 然后对这些比较简单的电路进行分析计算，再把结 果合成，就可以求出原有电路中的电压、电流，避 免了对联立方程的求解 。
答：说明所提出的设想是可行的 。
总教师提问设想所提出的，正是叠加定理。 结引导学生 在线性电路中，如果有多个线性独立电源同时作用时，
实验
媒体
资源
资源
实验是检 验真理的唯一 标准。相对于 单纯的教师讲 授，由学生自 己动手实验， 得出的数据更 具有说服力。
教师课前 制作多媒体课 件，并充分利 用教学视频和 音频展示叠加 原理的内容。
五 、教 学 设 计
任务驱动法
情境教学法 实验探究法 启发引导法
创情激趣 实验验证 解题归纳 巩固反馈
第三节 叠加定理
第四节 戴维宁定理
第五节 两种电源模型 的等效变换
是本章节的一个重点内容之一。 是分析和计算复杂直流电路的支路电流或电压的一种重要方法。 有利于帮助学生简洁快速的求出某一支路的电流或电压。 培养学生的探索精神、逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。
根据以上对教材和学生的分析，决定实施以“任务”为线索，
实验要求：
根据实验电路图1，变 换开关S1、S2，形成三个 电路：电源E1单独工作， 测R1、R2、R3支路电流， 用I1’、I2’、I3’表示；电源 E2单独工作，测R1、R2、 R3支路电流，用I1’’、I2’’、 I3’’表示；两电源E1、E2共 同工作，测R1、R2、R3支 路电流，用I1、I2、I3表示。
能力 目标
① 培养学生利用已学知识分析计算复杂电路的能力。
② 通过探究从而引出叠加定理的过程培养学生的观察能 力以及运用所学知识对结果进行分析、归纳的能力。
情感 目标
① 从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度。 ② 能与同学互相协作、友好相处。 ③ 善于应用叠加和分解的思维方法，即把复杂变为简单，
主编：周绍敏 版本：2006年第二版 出版：高等教育出版社
葛争光 东海中等专业学校
3.3 叠加定理
教案提纲
一 、目标确立 二 、学情分析 三 、教材处理 四 、资源整合 五 、教学设计 六 、 教学实施
七 、 教学反思
一 、目 标 确 立
知识 目标
① 掌握叠加定理的具体内容。 ② 掌握叠加定理的解题方法。
以“学生”为主体，以“教师”为主导的任务驱动法
11
复习提问，巩固上节课所学知识。
2
提出任务。设置三个任务。在任务中穿插如下环节。
3
提出设想，实验验证，对比计算，得出定理内容。
4
演示例题，总结解题步骤。
5
课堂练习，巩固定理。
四 、教 学 资 本，以及 学生已具备的 知识基础。
把多元变为单元，以此为桥梁，最终了解复杂的事物。
教学重难点
重点
(1) 叠加定理的内 容；
(2) 运用叠加定理 求解复杂直流电路 的五大步骤。
难点
(1) 叠加定理的说 明；
(2)应用叠加原理 求代数和时各电流 的正负取值。
二 、学 情 分 析
原有 知识基础
当前 学习能力
需要 改进的
当前
学生在本节 学习能力 之前已经学习过 基尔霍夫定律和 支路电流法，在 此基础上继续探 究复杂直流电路 的求解方法。
请学生根据如下的实验连接图，按照实验的要求， 测出实验数据，并填写在给定的表格中。E1＝E2＝ 17V，R1＝1，R2＝5 ，R3＝2 。
教师讲授， 提出实验设计 目的与依据。
通过实验，让 学生验证导入部分 的设想。为叠加定 理的学习提供实验 依据
2 . 学生根据下面的电路图进行实验。
实验 电路
多数学生没 有养成良好的学 习习惯，分析问 题解决问题的能 力较弱，学习的 学习兴趣还是不 高。
注意培养学 生分析问题解决 问题的思路和方 法，提高他们的 学习兴趣，培养 他们探索的精神 和科学的态度。
三 、教 材 处 理
教材的地位 和作用
第三章 复杂直流电路
第一节 基尔霍夫定律
第二节 支路电流法
3 . 学生将最终的实验结果填写在表格中。
E1=17V单独作用
I1’
7A
I2’
-2A
I3’
5A
E2=17V单独作用
I1’’
-2A
I2’’
3A
I3’’
1A
E1、E2共同作用
I1
5A
I2
1A
I3
6A
4 .运用支路电流法求解实验电路图中的I1、I2、I3。
如图，E1＝E2＝17V，R1＝1，R2＝5 ， R3＝2 ,用支路电流法求I1、I2、
自主探究法 合作学习法 分析法
复习提问(3分钟)
教
提出设想(1分钟)
学
程
序
新课任务(37分钟)
设
计
课堂总结(1分钟)
作业布置(1分钟)
巩固上节课所学知识。 创设问题情境，激发学生求知欲。 任务一：实验验证,对比计算,总结定理(12’) 任务二：演示例题,总结解题步骤(15’) 任务三：课堂练习,巩固定理(10’) 整理与归纳，系统掌握知识。 进一步巩固叠加定理的解题步骤。
六、教 学 实 施 过 程
巩固练习 总结归纳 解题示范 实验验证 提出设想
问题1：简单直流电路 中电阻的串联分压公 式和并联时的分流公 式？
问题2：应用支路电 流法的解题步骤？
问题1、2 的提出，让学生 总结之前学过的 内容，达到复习 的目的，并为本 堂课的学习做铺 垫。
通过前面几节课的学习，我们知道基尔霍夫 定律和支路电流法及回路电流法，这些方法都可 以求解复杂的直流电路。但是我们看到，每种方 法都有它的适用范围。如果题目中电源数量不多， 但是支路数和回路数较多的话，我们还有没有其 他较为简便的方法来求解呢？
I3 。
学生应用之前学过的 支路电流法求解，得 出结果。小组代表起 来发言。 教师给出最后的答案。 解：I1＝5A，I2＝1A， I3＝6A。
1
请大家比较，用实验得出的三条支路
电流的数据与用支路电流法计算得出
的数据有什么关系？
答：是一样的。
2
两组数据相同，说明了什么问题？请 思考。（给出时间，让学生思考）