教学设计
户县电厂中学张琼
教材：普通高中课程标准实验教科书选修6第二单元阅读课
一、教学课型：阅读课（40分钟）
本课是第二单元Poems的阅读课，主要介绍了几种英文诗歌。
二、教材分析
1．教材处理
本课时是对几种英文诗歌的介绍。
除了著名的英文诗的诗句，学生平时很少接触英文诗歌，对这种体裁也很陌生。
因此，本节课的学习目的是通过学生的阅读，从语言材料中获取相关的信息，并通过对信息的加工和处理，提高他们语言运用能力，在此基础上，熟悉英文诗歌，并学会鉴赏和写简单的英文诗。
2、教学目标
知识目标：
1．掌握一些新的词汇、句型的用法
2．掌握从文章中获取和处理主要信息的方法和技巧
能力目标
3．把握文章脉络和进行整体阅读的能力
4. 了解英文诗歌的相关知识，并学会鉴赏和写简单的英文诗
情感目标：
了解英文诗，并且学会鉴赏，体会诗歌当中传递的情感。
3．教学重点和难点
如何培养学生的阅读策略及获取信息的方法
三、教学设计
1．总体思路
本课的教学设计可以分为读前活动（Pre-reading）、读中活动(While-reading)、读后活动(Post-reading)。
本节课先以一首英文诗的学唱导入话题（Lead-in）；读中活动主要让学生进行Skimming、Scanning、Group work 等活动，通过完成问题和填写表格等理解课文；读后活动主要是让学生在对英文诗有了一定的了解之后，通过讨论、小组合作等活动，培养学生的分析和运用能力。
2．教学过程
Step 1
Pre -reading
Lead-in
1. Get the students to listen and sing an English song “Twinkle, twinkle, little star”
2. Ask the students to try to find out something special at the end of the lines
Brainstorming
Why people write poems?
Then lead in the topic.
设计说明：
这样的导入紧扣主题，通过让学生学唱一首英文诗和大脑风暴，激发了学生的求知欲和好奇心，为下一步的阅读教学作了很好的铺垫。
While-reading
Step 1 Fast-reading
Q1: what's the passage about?
Q2: How many forms of poems are mentioned in the passage?
what are they?
Q3: pair work-------Just read the 8 poems & finish the chart with your partner by ticking the correct box(es) on P. 9
设计说明：
本活动的目的是让学生通过快速阅读寻找有用信息，以此形成对课文内容的初步理解。
Q4:group work---------
what are the characteristics of each kind of poem?
设计说明：
让学生归纳每种英文诗的特点。
既能培养学生的归纳与概括能力，也可以对诗歌特点加深记忆，方便活用。
Step 2
careful-reading
Q1:what are the poems (A---H) about ?
use your own words to explain them.
Q2:Which poems give you a clear picture in your mind?
Q3:which two poems have a strong rhythm?
Q4 Read each of the poem and answer the questions
Poem A and Poem B
Find out the words that rhyme
Poem C
1. Did the players win the match? Why didn’t they win? Write down some excuses that the speaker gives.
2. Does the speaker really believe his or her own excuses? How do you know? Poem D & E
1.What subject is the speaker writing about?
2. Does the speaker like the subject?
Give a reason for your answer.
Poem F& Gt
the features of them
Poem H
设计说明:
学生通过这一活动，进一步理解和掌握了文章的内容，通过细读课文，要求学生带着明确的目标去阅读、查找答案，以达到有的放矢地分析课文、理解课文、解决问题的目的。
学生首先在书上查找信息，属于知识的输入阶段，然后带着问题找出答案，是知识输出的过程，真正把知识转换为能力。
Step 3
Post-reading
Task 1: discussion:What can we get from poems?
Task 2 :writing Get the students to write their own poems.
Let several students show their works to others.
设计说明：
学生在学习了简单的英文诗之后，进行适当的练习。
用写英文诗的方法将理论应用到实践上。
写英文诗简单、有趣并且富有想
象，让学生自己创造一首诗歌，既运用了所学知识，又能够
陶冶情操。
Task 3 Competition
Try to think back & remember some poems or songs you learned when you were a child.
Step 4 Homework
Surf some websites to find out more beautiful poems.
设计说明：
本设计将课堂延伸到课外，有利于学生延伸课外知识。
同时采用课外活动途径，倡导体验参与，符合新课程标准的要求。
四、本节课的设计反思
本课的教学设计有利于培养学生的学习能力，提高学生实际英语运用能力；运用任务型教学，采用小组活动学习，提高了课堂学习效率，培养了学生的合
作能力，符合英语课程标准。
在教学过程中，使用小组合作评价方式我收获很大，但也有许多不足，例如：学生的参与度不均衡 ,个别学生的合作不主动
个别小组出现“冷清”的场面.出现上述情况，从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合理等。
从合作学习的参与者---学生的角度分析，主要是学生还没有掌握基本的合作技能，或者合作意识淡薄，角色的落实不到位，或合作能力不强，合作精神不够。
因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。
通过对本单元的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。
我要以此作为我的教学思想，指导我下一步的教学工作。