浅谈小学英语口语评价
素质教育的重要目的之一，就是培养创造型的人才。

每个学生都有创造潜力，一旦被激发，能量是不可低估的。

评价是一种手段，它直接影响学生的心理活动，有什么性质的评价，就会产生什么样的心理行为。

评价的目的不是注重评价的结果，而是一个探索怎样使学习增值的过程。

对学生口语进行评价，学生自己能了解学习的结果，可以获得矫正信息，进一步调整自己的学习方法；对其他学生来说，给别人的学习作出及时、恰当的评价，既是一种同学间的人际交往，也是一种再学习的过程。

笔者在教学实践中对英语口语评价进行了一些尝试和探索。

一、评价的具体实施
1．注重过程评价，关注学生发展
在日常教学过程中，我采用听、做、说、唱、玩、演等活动教学法，旨在培养学生的听、说、读、演等能力，并在每一节课中通过唱英文歌、自由交谈、表演对话、改编对话、日常会话等环节来检测和评价学生，使评价贯穿于学生的整个学习过程。

2．注重因材施教，提高整体水平
在评价学生的口语水平时，我努力做到尊重学生的个体差异，充分发挥每个学生的主体作用。

为此，我把全班学生分成若干个四人小组，每个小组选一个小组长，由他（她）组织组员参与语言实践活动。

在整个学习过程中，各个小组的组员之间形成互帮互学的小团体，共同进步。

喜欢唱歌的学生很高兴辅导同学唱英文歌。

3．采用表演形式，增强运用能力
除了以上在日常教学过程中进行的随机评价外，学期末学生还要进行一次总评价，也就是对本学期所学知识的总测评。

我把学期口语水平测试按两个程序进行：（1）小组协作对话和唱英文歌；（2）选择朗读指定的内容。

4.做好总结评价
在实施口语评价过程中，教师绝不能放任自流。

学生自评、互评之后，教师要作小结，表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生；鼓励学习有进步的学生，并指出存在的问题，使其明确今后努力的方向。

只有这样，才能使口语评价收到良好的效果。

二、学生情况分析
杨某某，各科学习一般，做事不认真，作业书写潦草。

通过及时肯定的口语评价，培养了各方面的自信心。

因为他在得到老师表扬的同时，自信心也大大提高。

现在，他能积极地进行流利的口语对话问答；作业书写工整认真。

每次交上的作业，同学们都会说：“老师，杨金来的作业又很好。

”他已经进入好学生的行列。

这个孩子只是参与形成性评价活动中的典型，我校有众多学生参与到此项活动中，产生了较浓厚的学习兴趣。

以上是本人在教学中对口语评价进行的一些尝试。

实践证明，这些测评方式不仅能够真实反映学生的口语水平，而且能够有效增强学生的学习积极性和创造性，从而最终促进学生语言的发展。

（作者单位江苏省兴化市安丰中心小学）。