本章学习重点：二力平衡时的条件
本章学习难点：摩擦力的影响因素
本章主要采取探究式教学，来突破重点和难点。
主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）
结论：原来运动的物体，具有保持运动状态的性质。
归纳：任何物体都保持原来的运动状态的性质，这种性质叫做惯性。
引导学生理解惯性现象：
（1）一切物体在任何情况下都有惯性，惯性是物体固有的属性。
（2）物体由于具有惯性，原来静止的保持静止原来运动的运动状态不变（匀速直线运动）；
（3）一切物体、任何情况下，指的是受力的和不受力的、运动的和静止的所有物体；
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
1、通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象
2、知道二力平衡条件
3、通过常见事例或实验，了解摩攘力，
主题单元问题设计
1、力和运动的关系？
2、二力平衡的条件是什么
3、摩擦力的影响因素？如何增大和减小摩擦力
专题划分
专题一：牛顿第一定律（2课时）
活动2.列举身边的平衡状态和平衡力，加深概念理解
活动3.探究二力平衡的条件
学生根据实验目的和提供的器材，分小组讨论设计实验。
第一步：设计探究物体平衡时二力的大小关系。
第二步：设计探究物体平衡时二力的方向关系。
第三步：设计探究物体平衡时二力是否在同一直线上。
第四步：设计探究物体平衡时二力是否在同一物体上。
专题二
二力平衡
所需课时
1课时
专题学习目标
概述：
学习目标：
1.通过实例和分析，认识到，受力的物体也可以静止和匀速直线运动
பைடு நூலகம்2.通过实验分析，二力平衡时的条件是什么
3.能够分析生活中的静止和匀速直线运动物理所受到的力的关系
4.能初步分析水平和竖直方向的二力平衡
专题问题设计
1.通过实例和分析，认识到，受力的物体也可以静止和匀速直线运动
（目的：一是活跃气氛提高学习兴趣，二是加深对惯性理解。）
学生举例：……如：1、拍打衣服上的尘土；2、刹车后车轮停止转动，汽车还要滑行一段距离；泼水；紧锤头；甩干手上的水；摩托车飞跃断桥；人在走路时踩到西瓜皮易摔倒；汽车右转弯人向左倒……
学生描述过程中可能会出现“惯性作用、惯性力、受到惯性”等词语，要注意强调：惯性不是力，惯性只有大小没有方向，所以，把惯性说成“惯性力”或“受惯性作用”，都是错误的。
八年级 下学期
所需时间
4课时
主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。)
本章初步探讨力与物体运动状态变化之间的关系。从分析力的作用效果出发,当物体不受力是，以物体保持原来运动状态;当物体受力是则改变运动状态.进而探究力和运动的关系,总结出牛顿第一定律，建立了惯性的概念，使我们清楚地认识到：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。在研究二力平衡条件时,显然不受力的情况在自然界是不存在,让学生认识到平衡力和平衡状态,提出问题:处于平衡状态(静止和匀速直线运动)的物体的受的力是什么关系哪?原因是作用效果抵消了,或者平衡了。进而探究相互平衡的两个力的条件（大小、方向、作用点），这就是二力平衡的条件。在学习摩擦力时，实际是对水平方向二力平衡的应用，难点是摩擦力产生的条件，重点是摩擦力大小的影响因素。
2、牛顿第一定律能用实验直接验证吗？
介绍：牛顿第一定律也叫惯性定律。
二、惯性
演示实验1：惯性演示器
活动1、使小红球静止在木片上。让学生猜想：如果用力将木片弹出去，小红球会怎样运动？
活动2让学生注意观察，教师用力拨动弹簧片，使木片飞出去，结果小红球没跟着飞出去。
分析和结论: 原来静止的物体，具有保持静止状态的性质。
学习活动设计
一、新课导入：力和运动有关系吗？（情景创设，引入新课）
活动一：用风扇对吊兰吹风，有风时吊兰叶子动；没风时，吊兰叶子停止晃动：
活动二：关掉风扇电源，风扇慢慢停止转动，看视频，关掉发动机的汽车运动情况：
讨论：1.吊兰，有风就动，没风就停止运动，说明力和运动什么关系？
2.没有动力的电扇和汽车停止运动，说明力和运动什么关系
表3-1 主题单元教学设计模板
(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)
主题单元标题
力与运动
作者姓名
岳国庆
学科领域（在内打√表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
√√物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
4.小车的运动是否需要力来维持？
学生先分组交流，然后在组织全班学生交流，同时回顾开始时提到的吊兰和风扇以及汽车的例子
结论：静止的物体运动起来是因为受到力的作用，运动的物体停下来也是因为受到力的作用，这说明力能改变物体的运动状态：当木板的阻力越来越小，小车滑行的越远，是推导，小车不受阻力的时候，小车就不会停止，所以物体的运动不需要力来维持，进一步分析得出牛顿第一定律
3、通过解释生活中的惯性现象，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
4、通过运用惯性知识解释现象，进行语言表达能力的培养。
5、通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；
6、通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
7、探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。
（4）惯性与物体是否受力或是否运动无关，只与质量大小有关，质量越大惯性越大。
（5）惯性与惯性定律的区别
惯性：物体的性质．没有任何条件，一切物体都有惯性。
活动4、视频，大卡车和轿车刹车和启动时的情况
讨论：惯性的影响因素
结论：质量
三、惯性的利用和防止
活动5、学生活动：旅游途中。方法：一人到教室前面扮演司机，选出四个同学做观察员，其他同学坐自己座位上扮演四组乘客。司机带着乘客出门去旅游，从车辆起动、前进、加速、减速、急刹车到停车，司机每做一个动作都要发出明确有口头指令，其他乘客则要作出各种动作予以配合。以组为单位，由观察员评出动作出错率最少的一组为优胜组。
2.通过实验分析，二力平衡时的条件是什么
3.能够分析生活中的静止和匀速直线运动物理所受到的力的关系
4.能初步分析水平和竖直方向的二力平衡
所需教学环境和教学资源
1.信息化资源：PPT（演示大量生活中的静止和运动的场景）；2. 演示 滑轮、钩码、细绳等；3.多媒体投影仪；4.身边的生活用品：粉笔盒，水杯，灯
观看视频并分析、讨论原因：1、鸡蛋落杯
四、课堂总结，布置作业
教师组织学生从知识与技能、过程与方法、启发与感悟、疑问与困惑等层面对本节课进行回顾总结。
1、完成作业中相应的内容。
2、收集生活中见到的惯性现象并加以解析。
评价要点
1.学生展示并说明所设计的证明浮力存在的实验
评价方法：现场评价
评价指标：①现场演示（或描述自己在家做过）的实验过程
3.学生说明浮力产生的原因
评价方法：现场评价
评价指标：①能说明液体压强与液体密度、深度有关；密度越大，压强越大；深度越大，压强越大）
②能说明物体上表面受到向下的压力，下表面受到向上的压力，并且下表面向上的压力大于上表面向下的压力
③能说明浮力是上下表面受到的液体压力的差
④浮力本质其实是液体压强，由此认识司空见惯的现象中蕴含着的奥秘，领会理性分析问题的思路和魅力，有豁然开朗的顿悟感，产生理智带来的满足感。
知识与技能：
1、知道伽利略“理想实验”的装置，了解伽利略以事实实验为基础，将实验与逻辑推理相结合的思想方法。
2、知道运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。
3、掌握牛顿第一定律。
4、知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。
5、会解释惯性现象。
6、能够识别两种平衡状态——静止和匀速直线运动
7、理解二力平衡条件，会用二力平衡条件解决简单问题
3.哪一种观点才是正确的
说明：让学生充分的讨论时间，并且利用身边的其他实例，来证明自己的观点，
二、牛顿第一定律
活动三：伽利略斜面实验，让斜面越来越光滑，观察小车滑行距离的远近
讨论：1.小车为什么会停下来
2.小车滑行的距离与阻力的关系是？
3.理论推导，如果斜面越来越光滑，小车的运动情况是什么？如果理想情况，阻力为零，小车的运动情况有时怎样
8、知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；
9、知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；
10、进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
过程与方法：
1、通过实验探究阻力对物体运动的影响。
2、学生亲身体会以实际实验为基础，将实验与逻辑推理相结合得出结论（运动不需要力来维持）的思想方法。
学习目标：
1.通过实例和实验观察认识到，力是改变运动状态的原因，
2.对实验分析，能够理解，运动的物体之所以停下来是因为受到了阻力
3.能够在实验基础上推导出牛顿第一定律
4.认识到惯性是一种属性，影响因素是质量，能用惯性解决生活问题
专题问题设计
1.通过实例和实验观察认识到，力是改变运动状态的原因，
2.对实验分析，能够理解，运动的物体之所以停下来是因为受到了阻力