心理实验报告范文心理实验报告范文心理实验报告范文1：有关划消测验的心理实验报告一、题目：划消测验自变量：所用时间t值、准确度A 因变量：工作效率E控制变量：限定工作量e一张10m 10m的白卡片，上面画有一条2m长的直线，将画有直线的白色卡片放入镜框内，直线与水平面平行，居于镜框中间，作为实验的标准刺激。

2) 镜框一个，短尺一把两支笔，用于画线和记录实验结果。

4) 每个被试3张卡片，编号分别为A1、A2、A3，分别作为被试练习前一条长30m的纸带，方便固定被试与白卡片之间的距离。

1、实验设计本实验采用单因素、两因素画20次画80次画20次无反馈组主试换一张编号为A2的纸，对反馈组被试说以下指导语：现在请你用同样的方法画线，当你每次画完一条线时，我就把你画的线的结果是多长告诉你，要求你注意自己画线时的感觉，记住这种感觉，并与反馈的结果进行对比。

如果这次画长了，下次你就要画短些，如果这次画短了，下次就要话长些。

总之，要求你尽量把线段画的准确些。

这样总共画80次，我相信你会越画越准的。

被试每画完一条线，主试就尽快量好，并立刻告诉被试画线的结果，如长了就报告长了，如短了就报告短了，如果正好为2m，就报告相等，直到画完80条线段，结束练习实验。

如果是非反馈组，对被试说如下指导语：现在请你用同样的方法画线，当每画完一条线时，要求你注意自己画线时的感觉，记住这种感觉，按照一致的画线标准尽量画出与标准线段尺度相等的线段。

如果自己感觉这次画长了，下次你就要画短些，如果感觉这次画短了，下次就要话长一些。

总之，要求你尽量吧线段画的准确些。

这样总共画80次，我相信你会越画越准的。

3) 主试再换一张编有A3的白纸，并对反馈组被试说如下指导语：现在请你再画20条线段，我这次不告诉你画的结果了，请你尽量画的准确些。

如果是非反馈组，对被试说如下指导语：现在请你再画20条线段，按照一致的标准尽量画出与标准线段长度相等的线段。

4)主试与被试交换角色，用A1、A2、A3三张白纸，按照上述的方法和无反馈组的指导语进行实验，其他实验过程与上述实验相同。

5)主试记录实验过程中的数据并整理实验结果。

所有数据资料的计算、统计均用spss10版统计分析软件在计算机上完成。

本研究的统计方法采用描述统计和t检验。

图1 40名被试前测后测误差平均数的变化观察图1发现后测的误差平均数相较于前测的误差平均数总体有所降低。

降低的显著性水平可进行t检验。

表2 前测后测的误差平均数及标准差前测 M 0.454SD 0.223后测 M 0.328SD 0.146通过对40名被试的误差平均数进行他检验说明，被试前测后测的差异显著，=3.219，p=0.003 0.05。

2、反馈组与无反馈组的比较图2 反馈组无反馈组误差平均数的变化观察图2发现无反馈组的误差平均数要高。

表3 反馈组与无反馈组的误差平均数及标准差反馈组 M 0.2813SD 0.092无反馈组 M 0.3744SD 0.11743三、结果分析1、被试前测后测成绩比较通过对反馈组和无反馈组的误差平均数进行t检验说明，反馈组和无反馈组的误差平均数差异显著，t=11，p=0.004 0.05。

3、反馈组前测后测与无反馈组前测后测的比较图3 反馈组与无反馈组前测后测的比较图3的柱状图显示反馈组的前后侧差异比无反馈组的前后侧差异要大，具体分析如下：通过分析反馈组前测与后测的误差平均数，发现后测的误差相较于前测大大减少。

通过对误差平均数的t检验说明反馈组被试的前后侧误差平均数差异显著，t=3.276，p=0.004 0.05。

2)无反馈组前测后测比较表5 无反馈组前测后测误差平均数及标准差前测 M 0.4691SD 0.244后测 M 0.3744SD 0.174通过对无反馈组前测后测的误差平均数进行t检验，发现无反馈组的前测后测成绩差异不显著，t=1.519，P=0.145 0.05。

即虽然后测成绩对于前测成绩来说略有提高，但依然差异不显著。

显著，练习可以提高被试的画线准确性。

2、有无反馈对画线准确性的影响通过对结果的分析发现，反馈组和无反馈组在后测的成绩中，误差平均数差异显著。

这是由于不同的实验条件造成的。

对于反馈组的被试来说，在80次的练习中，每当他们画完一条线时，主试就会及时的告诉他们是长了、短了，还是正好，这样被试就能够根据主试所提供的反馈信息不断地调整他们下次所画的线的长短，这样经过主试的不断反馈和被试的不断摸索，画线的准确性就提高了。

相反，对于无反馈组来说，虽然他们也进行了80次的练习，但在练习的过程中，他们只是根据自己的感觉画线，而得不到准确的关于线段长度的反馈，因而在进行了80次的练习之后，成绩依然没有显著性的提高。

总体来说，本实验结果验证了预期的实验假设。

但是在实验的过程中仍然存在着一些问题。

如在实验过程中，镜框不能全部挡住被试的视线，主试在测量线段的过程中不小心脱口而出被试画线的长度。

另外，由于主试不是同一个人，因此主试的指导语、语气以及对被试的要求的不同都会对被试产生影响。

由于实验是分成不同的小组进行的，因此其他组提前完成实验会给被试带来焦虑的情绪，另外，其他组的被试的提前完成会产生说话等嘈杂的环境。

所有这些严格来说都会对实验产生一定的影响。

还有就是被试的同质性问题。

在40名被试中，有几位在先前有过绘画方面的训练，这样的因素也会影响实验的最终结果。

四、讨论1、练习对画线准确性的影响本实验发现，在进行80次练习前，被试的误差平均数显著高于练习后的被试误差平均数，说明练习对被试画线的准确性效应五、结论1、练习可以提高画线的准确性;2、无反馈组的画线准确性的成绩提高不显著，反馈组的画线准确性的成绩提高显著。

参考文献邢淑芬，俞国良，林崇德..不同归因取向的表扬对儿童失败后的影响效应.心理科学，34：1079 1084.心理实验报告范文3：彩色视野及盲点的测定1.教学目的测定各种彩色视野的范围以及盲点的位置，学习使用视野计实验程序2 1 准备工作。

2 1 1 准备好视野图纸、彩色铅笔、单眼罩。

把视野图纸放在视野计视野计上相应的地方，学习在图纸上作记录的方法。

记录时与被试反应的左右、上下方位相反。

2 被试用右眼罩招右眼遮起来，把下巴放在支架上，调好距离。

眼睛与支架靠近后，保持头部位置不变。

被试用左眼注视正前方的白光点。

要求被试发现视野中彩色出现或消失就报告，被试视线要始终注视视野弧正中的白点，要求只用眼睛的余光去看彩色光点是否出现或消失。

2 l3 测定过程中，视野弧的位置可分别为900、450、1350和1800等不同角度。

2 2 正式实验。

2 2 I 主试将视野计弧轨故到水平位置上.把一个红色刺激点投在弧轨右边靠近注视点处，主试将红色刺激由内慢慢向外移动，直到被试看不到红色为止，把这时红色刺激所在位置记下来，然后主试再把红色刺激从员外例向注视点移动到被试刚刚看到红色为止，记下刺激所在位置的角度，取两次的平均致，在视野图纸上图点。

还有一点应注意，当进行右边实验时红色刺激由内向外或由外向内时，会出现红色突然消失和再现的现象，红色突然消失和再现的位置就是盲点的位置，将盲点位置也记录在图纸上。

2 2 2 再把视野弧轨放到下列位置测定红色视野的范围：900、450、1350以及其他不同角度。

2 23 按上述测红色视野的程序分别测定黄、绿、蓝、白各色助视野范围。

2 2 4 每个颜色做完一种角度位置后休息2分钟，注意每次休息后头部的位置要前后不变。

3.结果把各彩色视野范围和盲点位置画在一个图纸上。

4.讨论4 1 各种彩色视野大小次序如何排列?盲点在视野及视网上的位置及大小。

4 2 彩色在视野消失前有何变化?4 3 彩色视野是否固定不变?它依哪些条件而变化?附送：心理教师工作计划心理教师工作计划本学期担任初一的心理老师，为了能让教学更成功，特制定如下工作计划：一、教学工作方面1. 根据学校的工作要求，结合学生的实际，安排好本学期以下教学内容：第一章融入新环境，适应新生活第一课一切从新开始;第二课结识新伙伴;第三课走近新老师第二章学并快乐着第一课记忆攻略;第二课专心必胜技;第三课学习永动机第三章与自我对话第一课这就是我;第二课做个最好的自己;第三课学会整治自己的草地针对学生的实际情况，备好每一次课、上好每一节课。

在教学过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。

因此，在每节课充分了解学生的实际情况和心理需求，保证学生在学习时保持的学习兴趣。

在教学中要尊重学生的感受，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、测试、问卷等教学形式，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，保证课堂教学的有序进行和和谐气氛，让学生在融洽的师生关系中、和谐的教学气氛中学习心理健康知识，促进自身心理的健康发展。

3. 继续做好心理健康知识的宣传工作。

编辑心理小报，不定期向师生发放，做好心理健康知识的宣传工作，提供一个师生互动交流的平台，实现资源共享，为建设和谐校园贡献一份力量。

初步拟定将心理小报分为教师专刊、学生专刊及家长专刊三部分。

学生专刊主要介绍一些心理健康知识、学生中存在的常见心理问题及解决方法、学生在学习生活中的心理体会、心理信箱中有共性问题的解答等。

教师专刊主要针对教师自身容易出现的心理问题及在处理学生问题中常出现的情况提供一些简单的测试、应对办法，从而更好地服务学生、健康自我。

家长专刊主要针对家长在子女教育方面存在的问题提供一些建议，促进家庭教育的良性发展。

4. 开设心理健康专题讲座。

利用月末或考前时间，有针对性地进行心理健康专题讲座，让尽量多的学生接受心理健康教育的大课资源，对心理健康小课形成补充和充分发挥师生互动性，解决学生目前面临的心理困惑与问题。

5. 进一步建立健全学生心理档案。

建立完整的学生心理档案，无论对于学校的管理还是对于学生自身的发展来说，意义都十分重大。

档案主要包括学生基本情况，平时心理课的测试问卷以及学生心理素质发展综合报告单等内容。

6. 进一步完善心理咨询和辅导工作。

做好日常的心理咨询工作，接待好来访的每一位学生，努力解决其心理问题，促进学生心理的健康成长。

二、其他方面努力做好各种迎检工作，辅助杨彤完成好各项工作，使我校的健康工作有长足进展。

在今后的工作中，我会继续努力，把工作完成得更好。

其实在读书时学校就一直以这样的一句话教导我们：学高为师，德高为范。

走向工作岗位后我也一直以这句话为座右铭来教育我的学生们。

几年的教育工作使我成了一个经验丰富的老师，转眼又送走了上学期的教育教学工作，回顾过去，展望未来，更要把握现在。

为使本学期的工作更有成效，特制定201X年小学教师个人工作计划如下：一、指导思想首先还是以201X年学校工作计划中一直贯彻的：以邓小平理论、三个代表为主要方针，以新课改启动为主要契机，以提高自己的师德水平、教育教学效果为主要目标，全面贯彻学校的各项任务，通过自主钻研、学习等方式，全面提高自身的综合素质。