阅读规划：第一节阅读阶段性计划一、读前导读课：解密亲微物教学目标：初步认识一些昆虫，了解有趣的昆虫知识，了解作者法布尔教学任务：激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，了解作者，介绍读本书的方法—查资料法、想象法教学课时：1课时二、读中推进课时间安排：课外阅读4~6周课堂教学；3课时（1）第一次推进课：造化生微物阅读内容：《昆虫的装死》《蝉出地洞》《螳螂捕食》《灰蝗虫》《小阔条纹蝶》《金步甲的婚俗》《田野地头的蟋蟀》《圣甲虫的梨形粪球》《圣甲虫的造型术》《米诺多蒂菲》共十篇。

阅读时间：1~2周阅读目标：了解并熟悉选读篇目中的昆虫，对选读篇目中提及的昆虫的技能、习惯个性和品质进行归纳，感知作品中蕴含的对科学的热爱和探索精神。

学生任务：用批注法阅读选读篇目，了解选读篇目中的昆虫，勾画描写“蝉”“螳螂“灰蝗虫”等的技能本领、个性习惯等的语句，归纳作者对这些昆虫的态度和评价教学任务：了解昆虫的习性，对选读篇目中提及的昆虫的个性、品质进行归纳，培养学生对于科学的探索及热爱精神阅读方法：批注法、圈点勾画法。

教学课时：1课时（2）第二次推进课：精妙富有哲思阅读内容：《蝉和蚂蚁的寓言》《象态橡栗象》《豌豆象》《菜豆象》《松树鰓角金龟》《意大利蟋蟀》《萤火虫》《隧蜂门卫》《老象虫》《朗格多克蝎的家庭》共十篇阅读目标：了解并熟悉选读篇目中的昆虫，感知并思考法布尔的语言特点。

学生任务：认真阅读选读篇目中描写昆虫外形的语段；勾画选读篇目中运用拟人、比喻，设问等修辞手法的句子或场面描写的语段并做批注；勾画选读篇目中体现说明文语言特点的词句，并做批注；圈点选读篇目中写作者对昆虫的评价或思考的语段教学任务：引导学生赏析精彩片段，感受本书语言的准确性、生动性与富含哲理性读方法：圈点勾画法、批注法、精读法教学课时：1课时（3）第三次推进课：微物托深情阅读内容：《荒石园》《绿蝈蝈》《大孔雀蝶》《圣甲虫》《西班牙蜣螂》南美潘帕斯草原的食龚虫《粪金龟和公共卫生》《隧蜂》《朗格多克蝎》共九篇阅读时间：1~2周。

阅读目标：感知作者对昆虫的感情，体会作者对科学的热爱之情。

学生任务：勾画选读篇目中体现作者对昆虫的感情的语段并做批注，将作者对昆虫的不同情感进行对比，认真阅读《大孔雀蝶》《朗格多克蝎》中写作者对昆虫进行细致入微的观察的语段并做批注。

教学任务：体会作者对昆虫的不同情感，探索作者进行科学研究的方法阅读方法：圈点勾画法、批注法教学课时：1课时三、读后提升课：万物总关情学生任务：精读阅读过程中所做的批注，再读《昆虫记》中饱含作者对昆虫的情感的语句，思考《昆虫记》这本文学巨著的内潘和价值。

教学任务：总结前三节推进课关于内容、语言、情感的相关结论，加深学生对《昆虫记》的认识；启发学生体会《昆虫记》的丰富内涵和价值；引导学生感受作者对昆虫倾注的满腔血和深厚感情，感悟生活中万物的美好，初步培养学生赞美生活并表达意愿的能力。

阅读方法：批注法、略读法教学课时：1课时四、读后展示课：虫汇一堂展我风采学生任务：收集并整理之前课堂的阅读成果，整理阅读作品所做的批注，写颁奖词获奖感言及“网评”。

教学任务：组织学生交流并展示阅读《昆虫记》的收获及心得体会，评价学生的展示活动阅读方法：跳读法、收集整理法。

教学课时：1课时阅读规划：第二节阅读任务单（一）阅读任务单阅读范围：《昆虫的装死》《螳螂捕食》《圣甲虫的梨形粪球》《圣甲虫的造型术》《米诺多蒂菲》。

1.阅读《昆虫的装死》，为大头黑步甲制作它的昆虫卡片。

大头黑步甲螳螂3．比较圣甲虫和米诺多蒂菲，并完成以下表格。

二、阅读范围：《蝉出地洞》《灰蝗虫》《金步甲的婚俗》。

1．比较，蝉与灰蝗虫，说说你认为谁的“换装”本领更高一筹，并给出你的理由。

【答案】示例一：我认为蝉的“换装”本领更高强。

首先，它的“换装”时间较短：前后将近半个小时而已。

其次，它的换装过程较为轻松：幼虫出洞后，寻找到树枝，两只前爪钩住，休息片刻，让悬着的爪臂变硬，成为牢不可破的支撑点，这时候，中胸从背部裂开，蝉从壳中蜕变而出，换装结東。

示例二：我认为灰蝗虫的“换装”本领更高强。

虽然它“换装”需要三个多小时，但是它“换装”的难度更高：首先必须让旧外套裂开；然后前胸、颈部、关节部位都通过血液撞击出裂缝，背部最先显露出来，随后是头部、触须、前腿、关节部位、鞘翅和翅膀、后腿等。

而且最终它褪下的外壳没有一点的损伤2．金步甲的婚俗是怎样的？它和我们之前认识的哪一种昆虫的婚俗有相似之处？请你结合文本内容进行分析。

【答案】每当婚礼结束，雄性金步甲就会被雌性金步甲杀死，并且吃掉。

这与我们之前认识的螳螂有相似之处。

文中提到：“二十只雄性全都被开膛破肚，掏个千干净净。

被谁杀死的？看样子是雌金步甲所为。

”看来，雄性金步甲都被雌性金步甲吃掉了阅读范围：《田野地头的蟋蟀》《小阔条纹蝶》。

1．根据课文内容填空小蟋蟀一脱掉身上的那件精细外套，浑身发灰，几近白色，立刻便与上面压着的土搏斗开来。

它用大颚拱土；它蹬踢着，把松软的碍事的土扒拉到身后去。

它终于钻出土层，沐浴着灿烂的阳光，但它如此瘦小，不比一只跳蚤大，在弱肉强食的世界上经历风险2．根据课文内容填空那它们找到什么了？找到的正是那根细枝，它早晨曾是胖雌蝶的粉床。

它们急速扑扇着翅膀；它们飞落在叶丛上；它们忽上忽下地搜寻、抬起、移动树叶，以致最后那束很轻的细枝被弄掉到地上去了。

它们仍在落在地上的细枝叶丛中搜索。

在翅膀和细爪的扑打抓挠下，细枝在地上移动着，仿佛被一只小猫用爪子抓扑抓挠的破纸团。

（二）阅读任务单一、阅读范围：《象态橡栗象》《豌豆象》《莱豆象》。

1.象态橡栗象、豌豆象、菜豆象这三种象虫你最喜欢哪一种？为什么？【答案】示例一：我最喜欢象态橡栗象。

因为它的样子很有趣，有长烟斗似的鼻子；另外，它很有母爱，为了给自己的孩子选择最好的橡栗，有时它甚至需要冒生命危险。

示例二：我最喜欢豌豆象。

因为它小巧可爱，比较潇酒；另外，豌豆象幼虫有一种忍让精神让我非常敬佩。

示例三：我最喜欢菜豆象。

因为它不仅很特别，喜欢的竟然是老的、硬的在地上的豆子；而且不挑食，不仅吃菜豆，还吃很多其他的豆子，很有趣。

2．请指出以下句子运用了什么修辞手法（1）这么长的一根尖桩，这么一个怪鼻子，橡栗象用它来干什么呀？【答案】比喻。

（2）象态橡栗象脚上蹬着黏性鞋套，可以牢牢地贴在光滑浑圆的橡栗上【答案】拟人。

（3）它们便几乎从各个地方，迈着细碎的快步，心急火燎地向着它们所钟爱的植物奔来。

【答案】拟人。

（4）它们是否被先行占领阵地的幼虫无情地咬死了？都不是。

情况是这样的。

【答案】设间。

（5）在维吉尔的第二首牧歌中，特斯悌利丝为收割庄稼的人准备饭菜：“特斯悌利丝的饭菜丰盛多样。

”【答案】引用。

（6）与豌豆象相反，菜豆象不愿把自己的孩子们托付给不是自然成熟和因干燥而变硬的豆荚【答案】拟人。

3．请阅读下面一段话，然后谈谈你从中获得的启示。

缺乏信仰的人呀，谁告诉你今天没用的东西明天就不是有用的？了解了昆虫的习性，我们将能更好地保护我们的财富。

如果我们轻蔑这种不注重功利的观念，我们可能会追悔莫及的。

正是通过这种或立即可以付诸实践的或不能立即付诸实践的观念的积累，人类才会而且继续会变得越来趟好，今天比从前好，将来比现在好【答案】可从以下角度来谈：很多东西的用处需要时间来检验；了解昆虫的习性对人类很重要；人不能只注重功利；人类通过努力与积累会变得越来越好等。

二、阅读范围：《蝉和蚂蚁的寓言》《松树鳃角金龟》《意大利蟋蟀》《萤火虫》。

1．根据所读内容，判断下列说法的正误（1）在作者眼里，蚂蚁是种勤劳可爱的昆虫，而蝉只是好吃懒做的“乞讨者”。

（×）（2）在松树鳃角金龟的世界中，歌声在表达痛苦，而沉默则是表示欢乐。

（√）（3）意大利蟋蟀遇到危险时，会用声音来迷惑人类，让人觉得声音时远时近，可能在前后左右任意地方，难以捉摸。

（√）（4）萤火虫这种可爱的小昆虫是“素食主义者”，食物常为稻子或麦子的茎秆。

（×）2.请用原文填空（1）在这群冲锋陷阵的强盗中，最大胆最坚决的就是蚂蚁。

我看见有一些蚂蚁在咬蝉爪，还看见一些蚂蚁在扯蝉翼尖，趁势爬上蝉背，挠蝉的触角。

一只胆大包天的蚂蚁就在我的眼前咬着蝉的吸管，拼命地往外拽。

（2）意大利蟋蟀的歌声是“格里一依一依”“格里一依一依”这种缓慢而柔和的声音唱起来还微微发颤，使歌声更加悦耳动听（3）到了这个花丛中，它们便爬到显现得很清楚的细枝上，不像在灌木丛下时那样老老实实、安安生生地待着，而是在那儿做着激烈的体操运动，一个个把小屁股扭来扭去颠一颠地，朝这边祖一下，再朝那边扭一下，把灯光向各个方向打去。

3．请阅读以下语句，说说它们是什么意思？从中你能发现它们有什么共同特点吗？（1）但正如所有的传说一样，因为要适应当时高地的情况，细节便因岁月的无情而有所扭曲了（2）在找到光明普照的真理之前必须在荒谬的黑夜之中久久地徘徊（3）一小块注入了生命的能感受苦与乐的蛋白质，远远超过庞大的无生命的原料【答案】示例：（1）很多故事、传说都会在时间的流逝中，因为人们的需要而被重新加工了，这可能会改变故事原来的样子。

（2）在找到真理之前，人们往往会遇到很多困难，但只要你坚持下去，真理终会出现（3）探索鲜活生命的意义与奥秘是一件非常重要、也非常值得去做的事情以上语句都是作者对生命、生活、历史等的思考，他把它们融入自已的写作之中，能引起读者的思考，甚至是共鸣三、阅读范围：《隧蜂门卫》《老象虫》《朗格多克蝎的家庭》。

1．根据文章内容填空。

（1）隧蜂住所的洞口有一个或开或闭的“活门”，那是老年隧蜂（2）在一种沉积在湖底，风化得像书页的岩石中，最常见的昆虫是双翅目昆虫。

而数量仅次于这类虫子的是长鼻鞘翅目昆虫，它们是有吻类昆虫，说得稍许文雅点，就是象虫。

（3）朗格多克蝎妈妈会把孵化出的小蝎放在背上，小蝎子宝宝一开始是白色的。

2．请勾画出至少三处你觉得写得好的地方，并圈点批注好在哪里。

【答案】示例：（1）隧蜂外婆同样谨慎多疑，它也要对来者说道：“让我瞧瞧你的隧蜂黄爪子，不然就不让你进来。

”（《昆虫记》第235页）批注：运用拟人修辞，想象老年隧蜂与“来访者”的对话，生动地表现了老年隧蜂门卫的尽职尽责。

（2）这个喙，这个嘴，这个怪模怪样的鼻子有什么用处呀？象虫是在哪儿找到这种器官的模型的？它哪儿也没找到过这种模型，它自己就是这种模型的创造者，它拥有这种模型的专利。

（《昆虫记》第248页）批注：运用设问，引起读者思考（3）我看见蝎妈妈用大颚尖小心翼翼地挑起卵的薄膜，把它撕破，扯下，然后把薄膜吞下。

（《昆虫记》第254页）批注：用“挑起”“撕破”“扯下”“吞”等动词准确生动地表现了蝎子的细致，用“小心翼翼”这个形容词表现了母蝎对小蝎的温柔慈爱下列加点的字词有什么作用？从中你能看出文章语言上的特点吗？1）此外，也可能见得到一些很不错的化石，呈三角形，边缘为轧齿状花边，几乎与手掌般大小（2）我曾挖到过一些长约半米、重两三公斤的牡蛎（3）在许多情况下，无知反倒更好，脑子可以自由思考，无先入为主之见，不致陷入书本所提供的绝境【答案】示例：（1）“几乎”的意思是接近于，差点儿，说明这些化石与手掌差不多大小但并不是与手掌一样大小，它体现了说明文语言准确的特点（2）“约”表示大概，指挖到的牡蛎大概有半米长，并不能确定它一定是半米，它体现了说明文语言准确的特点。