11、赶海
【教材简析】
《赶海》是苏教版小学语文第六册第四单元的一篇讲读课文，文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。

文章趣味四溢，洋溢着浓浓的真挚情怀：
1、赶海经历描写得生动而具体，富有童趣。

全文内容紧紧扣住“趣”字展开，文章以赶海为引线，抓住“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”三件形象而充满童真的趣事。

2、语句妙趣横生，情景交融，读来回味无穷。

文章语言活泼，趣味横生，第三自然段用了四个语气词“嘿、哎、咦、哦”，字里行间充满了童趣和童真，流露出作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀，是激发学生热爱童年生活的好教材。

【教学目标】
1、学习生字，重点指导“舅”字的书写。

2．学习课文的3自然段，品味文章的“趣”，并通过朗读把“趣”表现出来。

3．认识叹词，体会叹词在课文中表情达意的作用，并学会在叙述事件时用上适当的叹词，使文章更生动更有趣。

4．感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

【教学过程】
一、谈话导入，解题
师：同学们喜欢去海边玩吗？（喜欢）你去海边都干什么呀？
生1：我和爸爸去海边捉过小鱼。

生2：挖蛤蜊，捉小螃蟹。

师：海水退潮后我们到海边捉小鱼，捡贝壳，这就是赶海。

今天我们就跟随小作者一起去赶海吧！齐读课题。

【设计意图：运用学生感兴趣的话题，唤醒学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。

】
二、检查预习，生字过关
1、让我们轻轻的打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了件什么事？（生读）
2、检查生字词掌握情况。

同学们已经预习了课文，你关注到哪些容易读错的字音和难写的生字?谁愿意结合预习卡，给同学们提个醒。

生1展示预习卡：我想提醒夹字的读音是一生，同学们不要读错哦，还有抓字，右面是爪，不是瓜。

生2展示预习卡：我还想提醒大家注意长须的须，左面三个撇，要写在一条线上。

师：这些也是老师想提醒给大家的，可要好好记住哦？把你认为还可能出错的生字提醒
给你同位吧。

3、指导书写“舅”
师：有一个字要写漂亮不容易，咱们一起看看，（出示“舅”，）你看“舅”这个字的上半
部分“臼”笔顺可要注意，谁来给大家提个醒？请同学们伸出手指和老师一起写。

老师有一
个小口决送给大家“臼字笔顺是关键，田字扁扁立中间，力字稳稳托上面，竖往里斜才美观”，
在导学卡的田字格中描一个写一个。

（展示、教师评价后再写一个）
4、生字过关
师：还有几个词，大家掌握的怎么样呢？
谁来读第一组？夹抓捏
谁来读第二组？俘虏长须似的（蓝字是多音字，谁能用它的另一个读音组词）
谁来读第二组？东逃西窜束手就擒
束手就擒是什么意思？咱们先看看它所在的句子。

（出示：原来是一只螃蟹不甘束手就擒正东逃西窜哩）读读这句话，你觉着束手就擒是什么意思呢？（相机评价：你联系了上下文来理解了这个词，你运用了我们刚学的查词典的办法，真了不起）。

老师在字典中查到了这两个字的意思。

擒就是捉住、捕捉。

束有三种义项，请你选一选。

理解了关键字的意思，就能说出整个词的意思。

（捆起手来让人捉住。

指毫不抵抗，乖乖地让人捉住）。

如果被束手就擒，也就成了俘虏了。

【设计意图：识字写字教学是整个小学语文教学的重要内容之一，通过检查学生的课前
预习情况，对难读难写的生字进行提醒，指导学生理解词语的办法，让学生扎实的学会本课
生字。

】
三、品读课文、感知趣味
（一）整体感知。

字词掌握住了，那课文主要讲了件什么事呢？（引导学生说出“暑假里我和舅舅赶海的
趣事”）你在课题的基础上加入了时间、人物及自己的感受，准确的概括了文章的主要内容，
这运用了题目扩充法，它是概括文章主要内容好办法，你记住了吗？退潮后的沙滩上可热闹
了，大家都在干什么呢？（你来读）还有很多趣事藏在省略号里呢，想一想，还有的？还有
的？还有的？这么多趣事，那作者印象最深刻的是那几件呢？快从第三自然段中找一找吧。

指生交流。

板书：摸海星捉螃蟹捏大虾
（二）细读品趣
1、你最喜欢哪件趣事呢？快读给同位听听，比一比谁读的更有趣。

2、谁想把喜欢的趣事读给大家听？
生：“我在水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
你为什么喜欢这件趣事呢？
生1：我觉着摸到小海星很惊喜
师：那个字最能表达你的惊喜呢？
生1：嘿。

师:快读出你的惊喜吧！你的朗读给了老师惊喜.
生2：小海星很漂亮.
师：这么漂亮的小海星被你摸到了，心情如何？
生2:我特别高兴。

师：读出你的高兴吧！其实小作者也和你一样高兴。

师：让我们光着脚丫，卷起裤腿，弯下身子，一起到海水里摸一摸吧？你摸的真仔细啊，你摸到了吗？快宣布一下你的战利品吧！我听到了惊喜。

你摸的真卖力，你摸到了吗？快让大家看看这只漂亮的小海星吧！我听到兴奋。

摸到海星的同学快让台下的老师们看看吧！（学生很快乐的和老师互动）
小海星带给我们这么多的惊喜，还有哪件趣事你想读给大家听？
生：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。

我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

”
师：有两个字你读的特别棒，同学们听出来了吗？你能告诉大家在读“咦”时你是什么心情吗？（生：疑惑）那“哦”又是什么心情？（生：我明白了，原来是这样的）真会读书，你走进了小作者的心里面了，大家掌声鼓励。

生2、大虾成了我的俘虏。

这么厉害？读出来吧
生3、我觉着捏大虾很有趣
师：你捏捏给大家看？老师看出来了，你喜欢这轻轻一捏的感觉。

读出来吧
生4、大家就像武将。

师：你知道武将是什么？那戏台上的武将又是什么样子的呢？听，武将要出场了。

你看大虾和武将有什么相像的地方？如果边读边相像着他们的样子，读的一定更生动。

) 还有一件趣事，谁想读？
生：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找什么。

我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。

突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

”
师；你为什么喜欢它啊，你还真是一个好奇的小孩，那那个字最能表现你的好奇呢？原来看别人捉螃蟹也这么有趣啊。

你抓过螃蟹吗？感觉怎样？疼吗？但心里却是高兴的。

（指
名读）相机评价
（三）回归整体朗读
师：赶海这么有趣，让我们配上音乐带上表情加上动作，再来当一回赶海的小孩！（齐读第三自然段）
【设计意图：《新课标》指出：“阅读教学旨在让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

这一部分内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，通过创设情境，在看、说、读、演的过程中自主参与阅读实践，感受阅读乐趣，使得原本凝固的语言文字被声音、表情、动作激活了，有助于培养学生的语文素养，课堂中充满着浓浓的语文情趣。

】
四品读语气词，体会叹词的作用。

师：我们和小作者一起体会了赶海的乐趣，文章这么生动这么有趣，是因为作者在文章里藏了很多写作的小窍门，你发现这些让文章生动有趣的小窍门了吗。

生交流随机点评。

你发现了这四个词，我们来读读他们所在的句子：
3、出示句子：
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找什么。

（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？
（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！
去掉这四个词你再读读，比较一下有什么不同？
指导认识叹词：像“嘿、哎、咦哦”这样的词就叫叹词，它们表示感叹或者应答。

更重要的是它们中隐含着特别的情趣，一下子就能把人物的情感表达出来。

生活中我们经常用到叹词，比如竹竿舞比赛，我们班得了第一名，你会怎么说？谁举个例子？让我们再回到课文，自由朗读第三自然段，相信你对其中的叹词会有更深刻的体会。

【设计意图：在学生充分感受到文章的趣味之后，引导学生体会这种趣是从何而来的。

通过学生的自主发现引导学生认识叹词，通过对比体会叹词在文章中表情达意的作用。

】
四、联系生活体验，拓展运用语气词。

赶海如此有趣，生活中的趣事还有很多，比如赶大集。

谁赶过大集啊？我们泊里的大集可是非常有名的，它历史悠久，是我们的非物质文化遗产呢。

瞧，我们来到了大集上。

（出示赶集的图片）
请你想想赶集时遇到了哪些趣事呢？也可以从图片中选择你感性的场景，以大集上真热闹啊开头写一段话。

一定要用上恰当的语气词哦，看谁写的最有趣！
教师巡回指导。

练笔展示。

（展示三位同学的小练笔，点评）
【设计意图：中年级的习作目标中指出“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信”
选取了孩子熟悉的赶大集的场景，以图片的形式唤醒孩子赶大集的记忆，让孩子捕捉其中有趣的信息，运用本节课学习的叹词行练笔，从而达到学会运用叹词的目的。

】
五、作业：
课下，请同学们把这个小练笔完成修改。

板书设计：
抓海星
11、赶海趣捉螃蟹叹词
捏大虾。