ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、课程学习任务与要求
学习要求（考核方式及标准 ） 1） 严格遵守课堂出勤纪律（20%）； 2） 认真完成平时作业（ 20% ）； 3）参与每次课堂论坛活动（ 20% ）； 4）领导力提升项目汇报（ 40% ）。
二、课程学习任务与要求
作业要求：课程评论 每次课程讲座结束后一周之内，
根据该次课程讲授探讨的领导力专题，
团队是领导力发生的环境。领导力包括 影响团队，这个团队由个体所组成并有共同 的目标。 这可以是一个很小的工作组，一个社区团 队，或者是一个大型组织。
三、关于领导力
5）领导力包括目标实现（Leadership involves goal attainment.）。 这意味着领导力必须指引团队完成某
种任务或达到某种目标。领导者会花费一
推荐书目
12.《从优秀到卓越》（美）吉姆· 柯林斯 中信出版社 13.《致加西亚的信》（美）阿尔伯特· 哈伯德 哈尔滨出版社 14.《管理的12个问题》 焦叔斌 中国人民大学出版社 15.《做工作中最受欢迎的人——应用九型人格提升 人际能力》（美）金杰· 拉皮德· 伯格达 高等教育出版社 16.《与未来同行》李开复，人民出版社 17.《冰山在融化》（美）约翰· 科特，霍尔格· 拉斯 格博，安徽人民出版社
三、关于领导力
3 行为学观点（an act or behavior）: 把领导力定义为一种行动或行为—— 通过这种行动，领导者可以让团队内部产
生变化。（学生导师）
.…define it as an act or behavior – the things leaders do to bring about change in group. （ Northouse, pp. 2）
二、课程学习任务与要求
领导力提升项目汇报

以团队形式，根据本门课程的要求，选 定一个社会或校园文化议题，进行实践 调研与文献资料收集，分析并提出应对 方案。

团队作学期课程学习汇报展示； 成员根据自己承担部分的内容撰写论文 一篇。
第三部分 关于领导力
三、关于领导力
―领导是地球上见得最多却对之 认识最少的现象之一。‛
些精力在那些在努力共同完成任务的人们
身上。这样领导力在团队成员向既定目
标共同迈进环境中产生了，并发生了影响
三、关于领导力
诺斯豪(Northouse)这样定义领导力：
领导力即是个人影响由许多个人组成的 团队进而实现其共同目标的过程。
（"Leadership is a process whereby an individual influence a group of individuals to achieve a common goal.” Northouse, pp. 3）。
两个典型的例子-野牛型及雁群型领导
野牛型 领导
一、开篇的话
雁群型 领导
一、开篇的话
想想，我的一生怎么办？
一、开篇的话
本课程就是希望通过教学和讨论 实践，掌握领导力的基本理论，学会 提升领导力的基本方法，从而使同学 们在现在和今后的学习工作过程中不 断提升领导力，最大限度地实现自身 价值，从而为社会做出更大的贡献。
三、关于领导力
2）领导力是一种人际关系（Leadership is a kind of relationship.）

领导力过程同时涉及领导者与追随者。 领导者需要追随者而追随者需要领导者。 领导者最能激发这种关系，创设沟通的平台，承 担保持这种关系的重任。 领导者并不高于也不优于追随者。 领导者与追随者都处于领导力关系之中， 就像同一个硬币的两个面。
三、关于领导力
3）领导力包括影响力（Leadership involves influence.）


领导力涉及到领导者如何影响追随者。 没有影响力，就没有领导力的存在。
社会学家认为，即使最内向的人，一生 之中也至少要影响到1000个人。
三、关于领导力
4）领导力发生在组织语境之中 （Leadership occurs within a group context.）
怀热情。
一、开篇的话
例：毛泽东关于‚知识分子是比较没有 知识的‛的与众不同的论断。 成吉思汗 刘邦 朱元璋 宋徽宗 隋炀帝
解读：毛泽东所说的知识分子所 没有的知识，就是有志于从事 管理和领导的知识分子所必备 的知识。
一、开篇的话
本课程的开设得到美国俄克拉荷马 州立大学专家教授的大力支持，在国 内校中属于创新之举。
——美国领导学大师詹姆斯﹒麦格 雷戈﹒伯恩斯James MacGregor Bruns（《领袖论》）
一）、领导力的定义（Leadership Defined）
三、关于领导力

什么是领导力？ ‚领导力‛ 与 ‚领导者‛ Leadership versus Leader
英语leadership（领导力）是在leader（领导者） 后面加上‚-ship‖后缀，这个后缀没有包含很多意思， 只是指某种范围内的技能和专长。
第二部分 课程学习任务与要求
二、课程学习任务与要求
课程使命与目标
使命：致力于青年领导力的开发与研究 目标：培养一批善于谋划组织未来发展、 勇于担当组织使命、善于沟通协作的城 市型大学高素质应用型精英人才 关键能力：预见力(vision) 责任担当(responsibility) 团队合作(teamwork)
三、关于领导力
4.能量关系（power relationship）： 存在于领导者与追随者之间的能量 关系。领导者拥有能量（影响力）并 以之去影响他人，使之产生变化。 （如教练与球员）
三、关于领导力
5 实现目标工具观点（an instrument of goal achievement）：
帮助团队成员实现他们的目标和 满足他们的需要，领导者通过愿景设 定角色示范和个体关注改造追随者.
课程的目的：

如何激励他人自愿在组织中作出卓越 成就—对对方 作为领导者如何—对自己



把理念化为行动,
把愿景化为现实,
把障碍化为革新,
把分裂化为团结, 把风险化为奖赏.
一、开篇的话

三分钟小游戏
一、开篇的话

领导力和和音乐、 体育、工程一样，
只要专门训练，是
可以提升的。

关键持之以恒，满
课程组老师介绍
屠火明教授 柯玲博士 彭晓玲副教授
特点： 1. 理论实践 2. 学科综合
教学方法： 1. 课堂讲授 2. 案例分析 3. 社会调查 4. 学生展示等


杜洁副教授
屈陆副教授 张宇副教授 张蓉老师 安鸿老师 陈静老师
推荐书目
《卓越领导力》——十种经典领导模式 《领导力》 《有效领导开发》 《开发你内在领导力》 《领导力提升训练手册》 《卓越领导的思维模式》 《协作领导力领导商数》 《温和激进领导》 《Exploring Leadership For College Students Who What To Make A Difference》 (美) 10. 《The Tao of Leadership》（美） 11. 《The Tao of Personal Leadership》（美） 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
课程内容
导言 领导力特质研究与应用 领导伦理学 团队领导力理论与应用 领导-下属交互理论与应用 模式研究理论与应用 情景研究理论与应用 变革型领导 两次客座论坛+学生论坛（围绕领导力提升） 期末课程学习团队汇报（围绕社会和文化焦 点话题） 每堂课的学生组织消息发布或者讨论
二、课程学习任务与要求


能力和素质:能够在组织愿景打造、组 织使命担当、倾听与说服、组织与策 划、职业技能储备等方面有较大的提 高，并且树立起不断发挥与提升自身 在现实生活、学习和工作领域的领导 力的意识与习惯。 教与学的方式:重视将课程的要求与社 区服务学习等计划相结合，注重理论 研究与实践经验相结合。
在课程网络平台论坛上提交或跟进至 少一贴不少于5行的有意义的评论。
二、课程学习任务与要求
作业要求：课程评论

有意义的评论是指发表有一定深度的见解或提出
有一定深度的问题。



发布的问题和见解需要围绕从课程中所学到的知 识，与其在当前各类学生组织和将来个人职业生 涯中的实际应用。 鼓励大家评论和回答其他同学的问题，也鼓励对 其他同学的假设或逻辑提出异议。 目的是通过讨论，倾听更多不同的意见和观点， 增强自身的思维与表达能力，接触潜在的合作伙 伴。
（曾经的托普‚双百工程‛）
四、关于领导力
二）领导力的核心成分
1）领导力是一个过程（process）
2）领导力是一种人际关系（relationship）
3）领导力包括影响力（influence）
4）领导力发生在组织语境之中(group context)
5）领导力包括目标实现（goal attainment）


一、开篇的话

在‚变化是当今唯一不变的主题‛的 变革年代，如何保持组织的核心竞争 优势已经成为一个焦点问题。近年来， 在对成功组织的研究中，除了技术、 机制、配套能力等因素外，人们越来 越多地将目光集中于另一个关键因 素 ?
领导力
一、开篇的话

个人可以没有权力但不可以没有影响力！

管理就是影响力
教育就是影响力
个人成长的核心就是提升一个人的影响力
团队建设核心就是提升团队的综合影响力
提升一个人的影响力的关键就是提升一个
人的领导力
一、开篇的话

有组织就有组织者—领导 那么：