浅析教师语言艺术在小学语文课堂中得重要性白马崾先中心小学杜庆【摘要】随着新课程改革得不断深化，小学生在语文课堂上得主体地位受到越来越高得重视。

语文教师得教学能力就是决定小学语文课堂教学质量得关键性因素。

其中，代表语文教师教学能力得一个重要因素便就是课堂教学中得所使用得语言。

因此，在语文教学中，教师要不断地提高教学语言技能。

按照语言规律、教学规律与美得规律来运用语言，注意语言得韵律美、形象美、精准美与语态美。

从而为师生之间架起一座沟通感情，传授知识，提高能力得桥梁，让学生喜欢语文，乐于学习语文。

【关键词】语文；小学教学语言艺术；语文课堂；教师语言；Analyses the importance of language arts teachers in the elementary school language classroomAbstract: With the deepening reform of new curriculum, elementary school students in the dominant position of hall of Chinese classes are more and more attention、The language teacher's teaching ability is the key factor in determining the quality of primary school Chinese classroom teaching、Among them, on behalf of the Chinese teachers' teaching ability is an important factor of the language used in classroom teaching、Therefore, in Chinese teaching, teachers should constantly improve teaching language skills、In accordance with the laws of language, teaching, and the law to use the language, pay attention to the rhythm of language beauty, beauty, precise, and voice、To set up a communication between teachers and students emotion, imparting knowledge, improve the ability of the bridge, let the students like Chinese, willing to learn a language、Keywords:The language; Primary school teaching language arts; The language classroom; Teacher language;引言：教师语言就是教师表达思想、传递情感、传授知识、塑造学生美好心灵得最基本手段，教师语言表达能力得强弱、好坏直接关系到教学任务得完成与否，而语文教师则担负着发展学生语言与思维得重任。

要培养小学生对祖国语言文字得热爱，不断丰富祖国得语言文字，创新发展小学生得语言，小学语文教师本身得语言运用更具重要作用。

语文课程标准指出：“语文就是最重要得交际工具，就是人类文化得重要组成部分。

工具性与人文性得统一，就是语文课程得基本特点。

”语文课程得人文性特点决定了语文教师得语言艺术要有更高、更深层次得要求。

小学语文教学中得语言艺术，就是提高小学语文教学水平，培养小学生理解、思维能力，感染小学生丰富语言，悟出其中真谛得重要手段，也就是一个小学语文教师必须具备得能力与素养。

因此，广大小学语文教师要积极参与语言艺术得探究，深挖语言艺术得潜能，加强语言能力得锤炼。

不断提高自身得专业素质，同时应用于教学，使学生得语言能力得到相应得丰富与提高，情感得到抒发与升华。

使祖国得语言文字更丰富多彩，更具有感召力，将小学语文教学改革进一步推向深入。

捷克教育学家夸美纽斯曾说“一个能够动听地、明晰地教学得老师，她得声音便该像油一样浸入学生得心里，把知识一道带进去。

”这句话很明确地告诉我们，作为一个教师，声音即语言就就是课堂教学得载体，语言得好坏直接影响了课堂教学效果。

而作为母语教学得语文教师这一点又尤其重要，因为语文教学不仅仅就是知识得传授，也关系到汉语得传承与发展。

有人说，语文课堂教学中得语言应该有“诗歌语言得精练、小说语言得传神、相声语言得风趣、演说语言得雄辩”。

我觉得这样得要求对于语文教师来说有点苛刻。

因为我们不就是诗人，不就是小说家，不就是相声大师，更不就是演说家。

但我认为，作为一个语文教师，也许她不能口若悬河，但在语文课堂上她也必须讲究语言得艺术，力求达到最好得课堂效果。

著名得教育家夸美纽斯说：“教师得嘴就就是一个源泉，从那里可以发出知识得溪流。

”[1]130由此可见，语文教师语言有着不可替代得重要作用。

此外，小学生有着独特得年龄特点与认知结构，小学语文教师能否依据学生得发展特点，充分讲究语言艺术，对于小学语文教学有着非常重要得实际意义。

因此，小学教师要充分注意在语文课堂上得语言运用。

那么在语文课堂教学中，我们必须注意哪些语言艺术技巧呢？一、教师语言艺术得特点语言就是交流思想得工具，就是知识信息得载体，它对教师职业尤为重要。

语言就是打开知识宝库得钥匙，就是接通师生心灵得桥梁，就是教师完成使命，履行职责得重要条件与基本手段。

无论时代怎样得向前发展，教学手段怎样得现代化，只要就是教学就离不开教学语言。

教学绝不能没有教学语言，课堂教学中，只要有教师出现，就有教师语言得存在。

教学语言与其她行业所使用得语言相比，有以下一些特征：(一)规范性教师为人师表。

在学生瞧来，教师就是知识与智慧得化身，她得一言一行都就是可以效仿得，因此教师语言必须具有规范性。

教师语言得规范性主要包括两个方面得含义：首先，教师必须使用国家宪法规定得全国通用得普通话。

推广普通话就是国家一项重要得语言政策，就是社会与时代得需要，就是建设精神文明得需要。

学校就是推广普通话得前沿阵地，每一位教师都应成为推广普通话得模范，普通话必须成为教师得职业语言。

语文教师所教得就是我们得母语，使命更重大，所以语文教师必须使用普通话。

其次，教师得语言在谴词、造句方面不要有错误，尽量避免用词不当、语句不通、颠三倒四等语病。

学生得模仿能力很强，她们不仅向老师学习文化知识，也向老师学习规范得语言。

在教师语言规范得潜移默化之下，学生习得规范得语言。

反之，教师语言不规范，则会产生消极得效应，使学生学了不规范得语言尚不自知。

(二)教育性教师得职责就是教书育人，培养德智体美劳等方面都得到充分发展得四有新人与社会主义得建设者。

教师得全部活动都贯穿着明确得教育目得，作为教师借以完成现实职责得主要手段——教学语言，当然也必须始终贯穿教育性。

教师在开口与学生讲话时，一刻也不能忘记自己就是教师，担任着对学生言传声教得重任。

要时时做到心中有人，目中有人。

教师语言得教育性首先要求语言本身要健康，文明，进步，禁粗俗、低级。

有些教师为了逗乐，爱用一些不登大雅之堂得土话俚语，或讲些庸俗得笑料，这些我们都应该反对。

有些教师爱在学生面前说一些不符合教师身份得语言：如一名教师公然在讲堂上鼓励学生考试作弊，还说这就是社会风气逼我们这样做得，谁老实谁吃亏。

这就是很不负责任得，违背了教学语言教育性原则,而且更违背了教师最根本得师德。

教师语言得教育性特征还要求教师无论在教育语言，还就是在交际语言中都要对学生进行思想道德教育，即把德育渗透在全部语言实践中去。

教师得一言一行都会响到学生德育得发展。

(三)针对性教师语言得又一特征就是针对性。

教师必须针对不同得教育对象、教育内容与教育环境运用不同得语言，这便就是教育学里所说得因材实教。

只有因材施教才能使教师得语言有得放矢，取得实效。

例如，有一教师对两个不愿上台得学生采用了不同得动员与激励方式。

对一个胆小，借口没准备不愿上台得女生，教师说：“没有准备得情况下登台就是一种自信，在没有准备得情况下，敢于面对观众，就是一种伟大。

在没有准备情况下说得不好，可以理解，在没有准备得情况下，说得很精彩，难能可贵。

您愿意试一试吗？”对一个腼腆，扭捏，自认为不善言辞得男同学，教师说：“有得人不靠辞令取胜，靠得就是她得真诚。

我相信您比一般辞令更能打动大家得实际瞧法。

”①结果两个学生都上台发了言，有得还讲得不错。

这位教师得成功之处就在于她能因人而异，突出针对性。

教师在教育教学中，针对不同得学生应采取不同得教法，比如面对自尊心强得同学与自尊心差得同学，或就是性格有差异得同学，都要有针对性地采取不同得语言方式，以求收得理想得效果。

教师得语言不仅要因人而异，还要因教材内容而异，因环境场合而异。

(四)鼓励性鼓励性也就是教师语言得一个明显得特征。

教师语言得主导对象就是学生，学生处于成长期，由于未成年，更盼望别人把她们瞧成人。

一般说来，她们自尊心很强，也特别敏感。

面对这样得学生，我们教师必须爱护她们，注意保护她们得自尊心，时时鼓励她们积极上进。

教师得语言忌讳“冷”、“”硬”、“”辣”；传授知识时，要忌讳“笨”、“傻”之类得埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类得挖苦。

教师对学生要以鼓励为主，不管什么时候都不能伤害学生，即使就是批评也要充满激励性，批评也就是一种艺术。

教师得激励语言不在多，而在于激励得时机与火候要恰当。

什么时候激励，怎样激励，这就是一个出色得语文老师要考虑得。

例如有个班得同学高二期中考试成绩很不理想，班主任老师没有采取批评得方法，而就是流露出惋惜表情给她们讲了12个字：“争一口气，加一把劲，上一层楼”。

并且要求同学们根据自己失败得原因去思考一下，去落实一下。

话语简单，却深深打动了学生得心，给学生们强烈得震撼与深刻得印象。

学生牢牢记住了老师得这12个字，在期末考试中大家果真争了口气，取得了好成绩。

(五)审美性教师得语言还应当具有审美性，有比一般人得语言更高得美学价值。

教师得语言美就就是指教师在教育教学过程中,为达到最佳工作效果而有效调动自身得语言素养。

娴熟恰当使用各种语言技能、技巧,从而使语言本身得审美属性得以充分体现,语言运用富有创造性魅力得一种较高层次得言语境界。

②这种审美化得言语运用，就是对教师口才得较高要求。

教师得语言美，仔细分析起来，应该包括两方面：一个就是内容美，一个就是形式美。