醒学生的情感， 激活学生思维 ， 使学生进入亢奋状态， 学生 就会被情境所感染， 被情操所陶醉， 产生丰富的联想和想
识。在教授文言文时， 也可以用这种表演的方 如《 羊 式， 乐 子妻》 这则故事就可以通过比 较表演者的表情、 语气去揣
摩乐羊子妻的端庄品行和远见卓识，既轻松疏通了文字，
了。
关键词 ： 中学语 文； 阅读教学 ； 写作教 学
中 图 分 类号 ： ３ ． 文 献标 识 码 ： Ｇ６ ３３ Ｂ
文章编号：０ ９ ０ Ｏ ２ １ ０ — ０ ６ Ｏ １ ０ － １ Ｘ（０ ０）２ ０ ２ 一 １
工具 性与人文性 的统一是语文课程的基本特点 。因此 ，
在作文教学 中也是如此 ， 于注重文体 与格式 ， 过 忽视学
初 中语文教学改革是一项长期而艰 巨的任务 ， 更是创新 型人才培养 的必须要求。在语文课堂教学中 ， 要让学 生以一
生的品德修养和审美情趣 ， 使他们逐步形 成 良好的个 性和健 全的人格 ， 进德智体美的和谐发展 。 促 然而 ， 由于 目前应试的束缚 ， 教师过于注重考试 ， 拘泥于
象。 这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰 撞， 呈现强烈的共鸣， 奏出和谐 的乐章。
【 责任编辑 牛宾国】
教 学 实践 札 记
初 中话丈教 学改革的思考
王 良英
（ 巨鹿 县巨鹿镇 中学 ，河北 邢台 ０ ５５ ） ５ ２ ０
很难得到情感熏陶。学一篇课 文如同观一朵花 ， 读者的经历
生 自身经历 与感受 。然而现实状况是 ， 学生对于作文心理上 普遍怀有畏 惧 ， 因此学生作文就会 出现内容空洞 、 言僵 化 语
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展 。语文素养是 学生学好其他课程 的基础 ， 也是学生全面发展 和终 身发 展的 基础。初 中教育阶段 的语文教学， 必须 面向全体学生 ， 学生 使 获得基本的语文素养 。语文教学应培育学 生热爱语文的思想 感 情 ， 导学生正确地理解 和运用 祖国语言 ， 富语 言 的积 指 丰 累， 培养语感 ， 发展思维 ， 使学生具有适应实际需要的阅读理
各异 ， 感受必有所不同 。教师教一篇课 文经常习惯分为作 者
简介 、 时代背景 、 段落大 意 、 中心 思想 、 写作 特点 的固定模式 给学生讲解 ， 每节课先 给学 生几分钟 的阅读时间 ， 接着就按 考 点开始训练 。学生既没时间读完课文 ， 教师的讲解 又禁锏 于教材 ， 学生对文章没有美 的分享 ， 没有情感的交流 ， 没有教 师个性 的彰显 ， 所以就更 没有学生兴趣 的融人 。而这样 的课 堂与培养学生的语文能力存 在矛盾 ， 也就更无法谈创新教育
个探 索者 、 发现者的身份投 入到学习活动 中 ， 以求不断获得
新知识 ， 开创新思维。这就要求教师在教学过程中 ， 要巧设疑 问， 以悬念来激起 学生的学习兴趣 。
题型 ห้องสมุดไป่ตู้ 却忽视 了学生综合 素质 的培养。教学文本 ， 如果教师过
于注重细碎分 析或禁钢于前 人的定位 ， 就会失去个性 ， 生 学
动作非常适合表演， 故事情节也很有戏剧性。学生在表演 之前必须读懂读透课文， 才能演得活灵活现。而通过表演
之后 ，同学们在一片笑声中对课文有了更深的理解和认
情感的 琴弦， 是语文教学中重要而有效的方法。 在这个过
程中， 学生的个人能力得到锤炼， 心灵受到了震撼 ， 潜能得
到了释放。 语文课堂教学中， 教师如果能精心创设情境 ， 唤
解能力 、 写作能力 、 口语交际能力 。语文课程还应重视提高学
等现象。而且文章结构上照搬范文 ， 记叙文总是平铺直叙， 议 论文脱不 了惯常的三段论 ， 整篇 文章就显得 比较机 械 、 式 格 缺少变化。好 多学生语言上大多数作文八股调 ， 青少年说成 人的话 、 自然 、 不 不活泼 ， 缺少朝气和活力。
《 背影》 一课中， 处处洋溢着父子问深沉的感情， 但学生难
于体会 ， 原因在于年少的孩子平时对于父母和子女之间的 亲情体味不足 ， 甚至感知麻木与迟钝。因此， 在教学中， 每 当讲解到父亲蹒跚地为“ 买橘子的背影时， 我” 我用自己在 生活中的真实事例动情地 向学生讲述父母对我的关爱， 还
引导和 同学的讲述 ，其他学生纷纷站起来述说 自己的父 亲。 这样， 看起来似乎有些离题， 但在跳 出课文的同时也是
让学生深层理解课文。 通过刨设这样一种生活情境和情感 情境 ， 每次都能取得良好的教学效果。
四、 表演宣泄深入情境
利用课文本身具备的戏剧性 ， 创设一种表演情境， 从
而激发学生主动而迅速地理解课文。在讲 《 皇帝的新装》 时， 皇帝几次派大臣 去看骗子织布和做衣服的 情景， 语言、
【 责任编辑 牛宾国】
ｏ 灞 Ｅｄｕ ａｔ ｎ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ａ ｄ 只ｅ ｅ ｃ 誊 ２ ｎ ｓ ａｒｈ ｃ ｉ ａｉ ａ ｔ ｏ ｃ
堕 生
让几个善谈的学生讲述 自己和父母之间的故事。 通过我的
也深入理解 了课文。另外 ， 我们还记得这样～句名言 ：有 “
一
千个读者就有一千个哈姆雷特” 。这里包含着一种深刻
的阅读理念 ， 那就是个性化的阅读理念。所以我们不妨让
学生在阅读课文时， 鼓励他们带着各 自的生活背景 ， 带着 自己的阅历， 自己的认识、 带着 好恶 ， 自己的世界观、 带着 价值观、 审美观， 把自己心中最饱满的情感 ， 真切地宣泄出 来， 读出自己独特的理解， 独特的感受。在作文教学中， 同 样带领学生实地观察 ， 使学生身临其境， 融情于景， 情景交 融， 鼓励他们尽情宣泄， 往往能激起学生的写作激情 ， 并能 写出真情实感。 因此， 在作文教学中， 我更注重创设表演宣 泄情境 ， 引发学生感悟 ， 训练学生创造性思维的活跃性。 总之，感人心者 ， 先乎情 ”情境教学能拨动学生 “ 莫 ，