学习情景与学习情境的设计
• 其实， • 探索学习情景与学习情境、基于职业导向的 和基于学科导向的学习情境的区别不是为了 做些文字游戏，而是想通过交流引发思考， 思考我们的设计如何能够真实有效，而不是 浮搁在教案上的一组文字。
没有绝对的好与不好，优与不优
• 没有完美 • 但有卓越 • 适合的才是更好的 怎样知道你的设计是适 合的呢？
《数学》中相 关内容 正弦函数
专业课内容
专业知识要求 利用正弦函数，根据具体的正弦交
流电图象分析三要素、波形图、计算。 利用三视图、几何体构成、对称作 图等方法分析各种机械图样的表达方法 RLC串并联电路同频率不同相位的电 压、电流的计算、画出矢量图等
《电工技术基础》中的正弦交流电
立体几何
《机械制图》中的各种机械图样的表达方法
三维目标设计
清晰操作
导向 激励
评价
教学目标的功能
控制 中介
拓展阅读
教学目标分析
理解教学目标
布卢姆（Bloom,1950）将 教学活动所要实现的整体
目标分为认知领域、
动作技能领域和情感领域。
思 辨 能 力
高 阶 思 维
低 阶 思 维
清晰概念
各个学科有着各自的目标 要求与表述
•三维目标是教学目标 的三个维度，而不是 三个目标。以下简称第一、二、三维
以团结湖公园作为本次影片的拍摄对象，公园不但离学校很近， 带领学生参观和拍摄均可行，而且其建筑为江南古典民居式风格， 建筑物均为灰瓦顶、白粉墙、楠木色门窗，山水桥亭呈江南景色。 学生要通过一部简短的专题片体现出公园的建筑特色。
情景和情境的区分不是文字游戏
学情和教学内容的分析 学习情景和学习情境的设计 选择情景和情境的载体 采用的教学方法
平面向量 复数概念
《电工技术基础》中的RLC串、并联电 路、正弦交流电的向量表达及运算
对数计算
《制冷原理》中的压鉿图
利用对数公式、计算器对压鉿图进
行分析与计算等 利用集合与逻辑符号对基本门电路 的二进制、真值表分析及作图 利用函数知识对专业图像、数据、 表格的分析及计算等
集合运算 函数概念及性 质
《数字逻辑电路》中的电路分析 各个专业中图像、表格的分析、计算、 作图等
情境教学设计的几个
核心问题
Guess my numbers 1983 2005
19 629
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几个核心概念
情景和情境？ 学习情景和学习情境？ 基于学科导向的和基于 职业导向的学习情境？
一个寓言的启发
• 在一个池塘中生活着两个小动物：一条鱼和一 只青蛙，他们是很要好的朋友。一天，青蛙告 别了鱼，到陆地上去旅行，在游历一番后，青 蛙回到了池塘。鱼一见到青蛙，就迫不及待地 问：“青蛙大哥，你都看到了什么？”青蛙说 ：“外面的世界真精彩，我看到了许多新奇的 东西，比如，我看到了一种动物，他有两条腿 ，一对翅膀，身上、翅膀上、尾巴上都长着漂 亮的羽毛，可在高空中飞翔。”青蛙还对外面 世界的牛、人等都作了描述。
事实1 兔子
事实2 事实3 事实4 猫 老虎 马
牛、羊、 狮子、豹
……
数学建模
三角函数模型应用
… …
某地一天 温度变化 的周期性
潮汐现象的 周期性对船 舶进出港的 影响
函数模型 的简单应 用
方程模型 的简单应 用
几何模型 的简单应 用
在中职文化课大纲三个模块：基础模块、专业模块和拓展模块的基础上，对所教 文化课的内容进行结构化梳理和整合，中职文化课课程体系包括了以下几个方面 ： （1）预备阶段的课程。这是为有效衔接上阶段知识而设的。设臵预备阶段的课 程，有利于上下衔接，更为低起点的学生提供一个准入的台阶。 （2）基本阶段的课程。这是中职阶段所必需具备的数学知识和能力的阶段， 它 包括了中职数学中最基本、最关键、最具有迁移性和适应性的知识，同时为今后 的提高学习打下基础。 （3）应对单招的课程。这是整个中职课程教学体系中的高端，它是为学生进入 高一个等级的职业教育阶段而设臵的。它相对地影响学生的后续发展。 （4）服务专业的课程。这是体现文化课为专业服务的一个环节，它具有实用性 ，不同的学校、不同的专业，就会有不同的服务性质的文化课程。可以预料， 这是中职文化课程最具持续发展的方向。 （5）科学与文人整合的课程。完整的文化课教学体系一方面要包含对学生终身 学习与发展有利，除了必备基础的知识和基本技能，应增加人文性知识的份量。
指导优先的教学过程
讲解 演示 指导 评价
倾听
观察
模仿
练习
行动导向的教学过程
引出问题
讨论建议
解答难点
制定标准
评估结果
独立获取信息
独立制定计划
独立
高年级
课程开始
课程结束
初学者
熟练者
《单位圆与旋转矢量》。 根据电工中旋转矢量的知识，我将两个知识的关联点进行链 接。 设臵情境：出示以下图片
师：请对比、联系两个图并思考问题：电工中用旋转矢量作出了正弦交流电的图 形，你能尝试用今天的知识理解右图吗?
• 零存整取求本利和——等比数列求和
• ：
0 1
A n期 利率为i
2
A
n-1
F=?
n
A A……………A ……………………………A(1+i) ………………………………………A(1+i)n-2 ………………………………………………… A(1+i)n-1
们目前的学习状况，这个分析过程就是学习需要分析。

学习需要分析是教学设计前端分析中的一个重要组成部分，是 系统思想运用于教学设计实践的结果。

学习需要分析的核心是发现问题，而不是寻求解决问题的办
法。
拓展阅读
教学目标提 社会需求 出的期望值
学习者现状
对照比较调整
对照比较找出差距
学习者现状分析
认知特征、学习风格和起点水平
我专业与中国惠普相关企业合作多年，同学们在校期间就要了解 惠普当前主流产品。惠普的广告语：“惠普电脑，掌控个性世界” 。惠普作为一个全球性的大公司，特别注重企业的社会责任，环保 责任中明确提出“为环境可持续发展而创新”。今天我们来为HP Pavilion笔记本作一个平面广告设计。】
园林建筑特点专题片制作—多媒体软件的应用
自测问题
• 你打算让学生学习哪些内容？ （1）具体说明整个项目的知识点、技能点、 态度与课标联系 ，结合教材（300） （2）蕴含的核心概念、过程技能（200） • 为什么说学生学习这些知识很重要？ 对学生今后学习 ，其他课的学习有什么影响 （100） • 你还知道关于这个主题的哪些知识？（200） （相关知识 、技能、核心概念）
。
题目：丢下哪一位科学家？
• 一个充气不足的热气球载着三位关系世界兴亡的科学家。
• 第一位是环保专家，他的研究可拯救无数人因 环境污染而面临死亡的厄运； • 第二位是核武器专家，他有能力防止全球性的 核战争，使地球免于被毁灭的绝境； • 第三位是粮食专家，他能在不毛之地，运用专 业知识成功地种植食物，使几千万人脱离因饥 荒而死亡的命运。 • 此刻热气球即将坠毁，必须丢出一个人以减轻 载重，使其余的两人得以存活，请问该丢下哪 一位科学家？
健身场所的设计与经营—二次函数的应用 授课对象是体育休闲专业的新生。他们的就业方向是体育休闲场 所服务与管理。学习中，学生将参观学校的健身中心，获取健身 场所的感性认识,按家庭住址位臵大致分成4个小组，每个小组被要 求完成一个健身场所经营设计方案。学生应用所学的函数建模方法 建立一天的营业额和会员卡的 优惠消费价格之间的二次函数关系 式，并运用二次函数求最大值的方法得出会员卡每小时的消费价为 何值时，一天营业额能获得最大值。
话题PCK
学科中最核心的内容及其教育价值
教学内容
这些内容之间的联系 学生在学习这些内容时可能出现的问题 帮助学生学会的教学策略
学生分析 教学策略
比较
概念 食草动物、食肉动物
事实1 兔子
事实2 事实3 猫 马
事实4 老虎
牛、羊、狮子、豹
在长期适应环境的过程中 动物器官的结构与其生活 习性相适应
食草动物、食肉动物
F=A+A(1+i)+A(1+i)2+…+A(1+i)n-3+A(1+i)n-2+A(1+i)n-1………
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科学实用的操场设计—组合图形的面积的计算和应用
学校操场使用一段时间后，出现一系列问题，如功能区域划分和人 工草坪掉毛、老化的问题，校长正式发出“设计新操场”的征集令。 学生以小组为单位成立设计师团队，对学校操场重新进行规划设计， 使操场更科学、更实用，并形成完成的设计方案，提交给学校领导 集体，评选出最优秀的设计方案，以备在学校操场建设中参考使用。
学生积极参与整个学 习过程
鼓励学生 独立学习
学习需要分析

学习需要是指学习者学习方面的当前状况与被期望达到
的状况之间的距离，或者说是学习者已经具备的水平与
期望学习者达到的水平之间的差距 。
期望达到的学习状况
目前学习状况
差距（学习需要）
学习需要分析

找到学习需要，就必须分别确定期望学生达到的学习状况和他

•一个完整的教学 设计应涵盖哪些 方面？
有效教学设计应考虑的问题
教什么？教到什么程度？什么时候怎样教？在哪里用什么教？教得 怎样？
针对教学评价的 针对教学资源和媒体的 问题 问题 针对教学方法和教学组织方 式的问题 针对人才培养规格和教学目 标的问题 针对教学内容和学习者接受能 力的问题
拓展阅读
学习者特征分析
智力因素与非智力因素
学习者特征分析
分析有意义的特征
可利用性 认知结构变量： 可分辨性 稳固性